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小学道德与法治新部编版三年级上册第四单元《公共生活靠大家》教案（2025秋）

一、基本信息

授课年级：三年级上册

单元主题：公共生活靠大家

课时安排：共3课时（本教案为第1课时：公共生活有规则）

授课时长：40分钟

核心素养目标：

道德修养：认识公共生活中的基本规则，树立“规则守护公共生活”的意识。

法治观念：理解规则的重要性，学会在公共场合遵守规则。

实践能力：能辨别公共生活中的文明与不文明行为，主动践行规则。

二、课前准备

教师准备：

多媒体课件（含“生活观察”情境视频、公共场景图片）；

活动道具：“文明小勋章”贴纸、“规则分类卡”（公园、图书馆、公交车等场景）；

调查问卷：《我的公共生活小发现》（课前发放，收集学生生活案例）。

学生准备：

记录1个自己经历的公共生活场景（如小区广场、超市、学校走廊）；

自带1件“公共生活小物件”（如垃圾袋、文明提示卡等）。

三、教学过程

（一）生活观察：情境导入，唤醒经验（5分钟）

视频导入：播放2分钟剪辑视频，包含两个对比场景：

文明场景：图书馆里大家安静阅读，公交车上乘客主动让座；

问题场景：公园草坪被踩踏，超市购物车随意堆放。

互动提问：

“看了视频，你觉得哪些场景让你感觉舒服？哪些让你觉得不方便？”

结合学生回答，板书课题：《公共生活靠大家——公共生活有规则》，引导学生理解“公共生活”是大家共同参与的生活场景（如学校、公园、公交车等）。

（二）探究分享：认识规则，辨析行为（20分钟）

1.小组探究：公共生活的“隐形规则”

发放课前收集的《我的公共生活小发现》问卷，分组讨论：“你在公共场景中发现大家都在遵守的‘约定’是什么？”

每组选取1个场景（如教室、小区广场、图书馆），用思维导图梳理规则：

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A[图书馆场景]--B[安静不喧哗]

A--C[书籍放回原位]

A--D[不弄脏书页]

派代表分享，教师总结：这些大家共同遵守的“约定”就是公共规则，它能让公共生活更有序。

2.情境辨析：规则的“重要性”

出示4张情境图片，学生判断“对/错”并说明理由：

课间在走廊追逐打闹（错：易发生碰撞，影响他人通行）；

电影院看电影时吃爆米花不说话（对：保持安静，尊重他人）；

用完公共水龙头后随手关掉（对：节约水资源，方便他人）；

公园长椅上躺着休息（错：占用公共空间，他人无法使用）。

追问：“如果没有这些规则，公共生活会变成什么样？”（引导学生理解：规则能保护大家的安全和利益）。

（三）启思导行：践行规则，争当主人（12分钟）

1.实践任务：设计“文明提示卡”

分组领取“规则分类卡”（公园、公交车、教室、超市），结合场景设计1条文明提示语，如：

公园：“小草微微笑，走路绕一绕”；

公交车：“前排座位让老人，文明乘车暖人心”。

每组展示提示卡，教师点评并贴在“公共文明墙”上。

2.承诺行动：我的“文明公约”

发放“文明小勋章”贴纸，学生写下1条自己能做到的公共规则承诺（如“不乱扔垃圾”“排队不插队”），贴在课本上作为提醒。

引导学生分享：“为什么选择这条承诺？你打算怎么坚持？”（强化“知行合一”的意识）。

（四）课堂总结与拓展（3分钟）

总结回顾：师生共同梳理：“公共生活需要规则，规则需要大家遵守，我们都是公共生活的小主人。”

拓展任务：

课后实践：和家长一起去公园，记录3个大家遵守规则的文明瞬间；

下节课准备：分享自己的“公园文明观察日记”。

四、板书设计

公共生活靠大家

——公共生活有规则

1.什么是公共生活？2.公共规则有哪些？3.我们能做什么？

（学校、公园、（安静、排队、（遵守规则、

公交车等）节约、礼让等）提醒他人、

设计提示卡）

五、评价方式（多元评价，关注过程）

评价维度

评价方式

评价工具

参与度

小组讨论、情境辨析的发言情况

课堂表现记录表

规则认知

情境判断的准确性、理由表述清晰度

辨析题答题纸

实践能力

文明提示卡设计的实用性、创新性

提示卡作品评分表

情感态度

承诺行动的真实性、课后实践完成度

文明公约承诺书+观察日记

六、教学反思（课后填写）

学生是否能准确区分公共生活与私人生活？对“规则重要性”的理解是否深入？

情境辨析环节中，是否需增加更多本地公共场景（如社区广场、校园食堂）以贴近学生生活？

课后实践任务的反馈方式是否需优化（如采用班级分享会形式）？