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学前儿童科学游戏活动设计指导手册

引言：点亮好奇之光——科学游戏的价值与意义

学前阶段是儿童认知发展的关键期，他们对周围世界充满了天然的好奇与探索欲望。科学游戏，作为一种融合了趣味性与探究性的活动形式，正是点燃幼儿科学启蒙火花的理想载体。它并非传统意义上严肃的“科学研究”，而是将科学探究的核心要素——观察、提问、假设、验证、交流——巧妙地融入幼儿喜闻乐见的游戏情境中。通过亲手操作、直接感知和亲身体验，幼儿不仅能获得初步的科学知识与经验，更能在潜移默化中培养科学思维方式、激发持续的探究热情，并发展解决问题的能力。本手册旨在为学前教育工作者及家长提供一套系统、实用的科学游戏活动设计思路与指导策略，以期让科学的种子在幼儿心中生根发芽，绽放出智慧的光芒。

一、学前儿童科学游戏活动设计的基本原则

科学游戏活动的设计并非随意而为，它需要遵循幼儿身心发展规律与科学教育的内在逻辑。以下原则是确保活动质量与效果的基石：

（一）适宜性原则

活动内容与目标的设定必须符合特定年龄段幼儿的认知水平、动手能力和兴趣特点。避免内容过深过难打击幼儿积极性，也不宜过于简单缺乏挑战性。例如，小班幼儿更适合以感官探索、简单分类为主的游戏；中大班幼儿则可引入更具探究性、需要初步合作与记录的游戏。

（二）趣味性原则

“玩”是幼儿的天性。科学游戏首先应是“好玩”的，能瞬间抓住幼儿的注意力，激发其主动参与的欲望。这可以通过生动的情节、鲜艳的色彩、奇特的现象、可操作的材料以及富有挑战性的任务来实现。

（三）探究性与实践性原则

科学的核心是探究。游戏活动应创设可供幼儿动手操作、动脑思考的机会，鼓励他们通过亲身体验去发现问题、寻找答案。提供充足的、安全的、低结构的材料，让幼儿在“做中学”、“玩中学”，在反复尝试与探索中建构自己的认知。

（四）安全性原则

安全是所有活动的前提。在选择材料、设计玩法时，必须将幼儿的安全放在首位。避免使用尖锐、有毒、易碎或过小的物品，确保活动环境无安全隐患，并在活动过程中密切关注幼儿的行为，及时进行安全提示与引导。

（五）整合性原则

科学游戏活动不应是孤立的，应注重与其他领域（如语言、艺术、数学、社会情感等）的有机融合。例如，在探究植物生长的游戏中，可以引导幼儿用语言描述观察到的变化，用绘画记录生长过程，从而促进幼儿全面发展。

二、学前儿童科学游戏活动的设计流程与要素

一个成功的科学游戏活动设计，需要经过系统的思考与规划。以下流程与要素可供参考：

（一）明确活动目标

首先要思考：通过这个游戏，我们希望幼儿获得什么？是特定的科学概念（如物体的浮沉），是某种探究技能（如使用工具进行测量），还是科学情感态度的培养（如乐于提问、耐心观察）？目标应具体、清晰、可达成。

（二）分析幼儿发展特点与已有经验

了解本班幼儿的兴趣点、认知水平和已有的相关经验，是设计适宜活动的基础。活动内容应建立在幼儿已有经验之上，并能适度拓展其认知边界。

（三）选择适宜的科学内容与探究主题

科学内容的选择应贴近幼儿生活，源于幼儿的兴趣和疑问。例如，“影子是怎么来的？”“小动物喜欢吃什么？”“冰块为什么会融化？”等。主题宜小而具体，便于幼儿深入探究。

（四）设计游戏化的探究过程与玩法

这是活动设计的核心环节。如何将科学探究的要素融入游戏？

*情境导入：通过故事、问题、神秘现象等方式，激发幼儿的好奇心和参与欲望。

*自由探索：提供丰富材料，鼓励幼儿自由摆弄、尝试，初步感知现象。

*引导发现：通过有针对性的提问、提供辅助材料等方式，引导幼儿聚焦探究重点，发现其中的规律或原因。

*动手操作：设计可操作的环节，让幼儿通过改变条件、进行实验等方式验证自己的想法。

*交流分享：鼓励幼儿用语言、动作、绘画等方式表达自己的发现、困惑和感受，相互学习与启发。

（五）准备适宜的材料与环境

*材料：力求多样化、生活化、安全无毒、易于操作。多提供半成品或低结构材料，鼓励幼儿创造性使用。例如，探究“沉与浮”，可提供各种小物件（积木、塑料瓶、石子、树叶）、水盆等。

*环境：创设宽松、自由、支持性的探究环境。可以是专门的科学区角，也可以是临时布置的活动场地。确保有足够的空间供幼儿活动和交流。

（六）制定观察与指导策略

教师需要预设在活动过程中可能观察到的幼儿行为表现，以及如何进行有效的介入与指导。指导应适时、适度，以启发、引导为主，避免直接告知答案。

（七）预设活动延伸与评价方式

思考活动结束后，如何将幼儿的兴趣和探究引向深入？可以设计后续的区角活动、家庭小游戏等。评价应关注幼儿的探究过程、参与度、思维方式和点滴进步，而非单一的结果。

三、学前儿童科学游戏活动案例与解析

案例一：小班科学游戏——《好玩的泡泡》

*活动目标：

1.感知泡泡的特性（圆形、易破、透明），对