小学数学分数运算教学设计案.docxVIP

分数运算，作为小学数学学习的重要里程碑，不仅是整数、小数运算的延伸，更是培养学生数感、抽象思维和解决实际问题能力的关键环节。其教学的核心在于帮助学生真正理解分数的意义，以及运算背后所蕴含的数学原理，而非仅仅掌握机械的计算方法。本设计案旨在从学生已有的知识经验出发，通过情境创设、动手操作、合作探究等方式，引导学生主动建构分数运算的知识体系，发展数学思维。

一、教学内容

本单元主要涵盖分数的加减法（同分母、异分母）和分数的乘除法。考虑到分数运算的连贯性与递进性，本设计将重点阐述分数加减法的教学思路，并在此基础上延伸至分数乘除法的核心概念与方法引导。

二、学情分析

在进入分数运算学习之前，学生已经掌握了整数和小数的四则运算，对分数的意义、分数的基本性质（如分数的初步认识、分数与除法的关系、约分和通分）有了一定的理解。然而，分数的抽象性较整数更高，学生在理解“部分与整体”的关系、分数单位的统一性以及运算过程中“为什么这样做”等问题上仍可能存在困难。特别是从同分母分数运算过渡到异分母分数运算，以及从加减运算过渡到乘除运算时，学生的思维需要经历从具体到抽象的转化，这是教学中需要重点关注的节点。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.理解同分母分数加减法的算理，掌握其计算方法，并能正确进行计算。

2.理解异分母分数加减法必须先通分的道理，掌握异分母分数加减法的计算方法，并能正确进行计算。

3.初步理解分数乘法的意义（求一个数的几分之几是多少），掌握分数乘法的计算法则。

4.初步理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算法则，能正确计算分数除以整数以及一个数除以分数的运算。

5.能运用分数运算解决简单的实际问题。

（二）过程与方法

1.通过动手操作（如折纸、涂色）、画图分析等方式，体验分数运算的直观过程，培养几何直观能力。

2.在探究异分母分数加减法算理的过程中，经历“观察——猜想——验证——归纳”的数学活动，发展初步的逻辑思维和推理能力。

3.在解决实际问题的过程中，学会分析数量关系，能运用画图等策略帮助理解题意，提高解决问题的能力。

（三）情感态度与价值观

1.在探索分数运算奥秘的过程中，感受数学的逻辑性和严谨性，激发学习数学的兴趣。

2.在合作与交流中，乐于表达自己的想法，学会倾听他人意见，培养合作意识。

3.体会数学与生活的密切联系，感受数学的实用价值，增强应用数学的信心。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.同分母分数加减法的计算方法（分母不变，分子相加减）。

2.异分母分数加减法的计算关键——通分（化异分母为同分母，再按同分母分数加减法计算）。

3.分数乘法的意义及计算法则（分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母，能约分的先约分）。

4.分数除法的意义及计算法则（除以一个不为零的数，等于乘这个数的倒数）。

（二）教学难点

1.理解异分母分数加减法中“为什么要通分”的算理（只有分数单位相同才能直接相加减）。

2.理解分数乘法中“一个数乘分数”的意义。

3.理解分数除法的算理，特别是“除以一个分数为什么要乘它的倒数”。

4.运用分数运算解决实际问题时，准确分析数量关系，确定单位“1”。

五、教学准备

多媒体课件、实物投影仪、学生每人准备若干张圆形、长方形纸片（用于分数的折叠与涂色）、彩笔、直尺、练习本。

六、教学过程（以“异分母分数加减法”为例，其他内容可参照此模式进行设计）

（一）情境创设，复习旧知，导入新课

1.谈话引入，激发兴趣：

师：同学们，我们之前已经学习了分数的一些知识，比如分数的意义、分数的基本性质，还有同分母分数的加减法。谁能举个例子说说什么是分数？（学生举例）那我们是怎样计算同分母分数加减法的呢？比如，“1/5+2/5”等于多少？你是怎么想的？（引导学生说出：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减，因为它们的分数单位相同）

2.创设问题情境：

师：说得非常好！今天，我们的好朋友小明遇到了一个难题，想请大家帮忙。他说：“我妈妈买了一个大蛋糕，我吃了这个蛋糕的1/2，弟弟吃了这个蛋糕的1/3，我们一共吃了这个蛋糕的几分之几呢？”这个问题怎么列式呢？（学生列出算式：1/2+1/3）

师：这个算式和我们刚才做的“1/5+2/5”有什么不同？（引导学生发现：分母不同，一个是2，一个是3）

师：像这样分母不同的分数，我们叫做异分母分数。那么，异分母分数相加，还能直接把分子相加吗？（学生思考，产生认知冲突）今天，我们就一起来研究异分母分数的加减法。（板书课题：异分母分数加减法）

（二）动手操作，自主探究，理解算理

1.自主尝试，初步感知：

师：1/2+1/3，结果到底是多少呢？请同学们拿出老师给大家准备的圆形纸片（