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经典读书笔记《为中华之崛起而读书》课堂设计

一、设计理念与背景阐述

《为中华之崛起而读书》这一经典文本，不仅仅是对周恩来总理少年时代远大志向的记录，更是中华民族精神宝库中一颗璀璨的明珠。其文字质朴却力透纸背，情感真挚而意蕴深远，对于当代青少年树立正确价值观、培养家国情怀具有不可替代的教育意义。本课堂设计旨在引导学生通过深度阅读与思辨，不仅理解文本表层信息，更能触摸文字背后的历史温度与精神力量，将个人成长与国家发展紧密相连，真正实现经典文本的育人价值。

本设计立足于学生的认知水平与情感发展规律，强调情境创设与问题驱动，注重学生的主体性参与和个性化体验。通过多维度的解读与互动，力求使学生在掌握知识、提升能力的同时，实现情感的升华与价值的引领。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.准确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容，理解重点词语和句子的含义。

2.了解周恩来少年时代立志“为中华之崛起而读书”的时代背景及其深远影响。

3.学习通过具体事例展现人物品质的写作方法。

（二）过程与方法

1.通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，深入理解文本内涵。

2.运用查阅资料、讨论交流等方法，拓展对时代背景的认知，深化对主题的理解。

3.学习圈点批注等阅读方法，培养良好的阅读习惯。

（三）情感态度与价值观

1.感受周恩来总理少年时代以天下为己任的博大胸怀和远大抱负。

2.激发学生的爱国热情，引导学生思考个人理想与国家命运的关系，树立为实现中华民族伟大复兴而努力学习的志向。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.理解“为中华之崛起而读书”这句话的深刻含义及其在当时的现实意义。

2.体会周恩来少年时代立志报国的爱国情怀。

（二）教学难点

1.如何引导学生将周恩来的远大志向与自身实际相结合，激发其为国家富强、民族振兴而学习的内在动力。

2.理解特定历史背景下人物思想形成的原因，避免历史虚无主义或简单化解读。

四、教学准备

1.教师准备：

*深入研读文本，查阅相关历史资料（如清末民初的社会状况、周恩来早期生平事迹等）。

*制作多媒体课件，包含相关图片、音频、视频资料（如旧中国的苦难影像、周恩来总理的相关纪录片片段）。

*设计预习任务单、课堂学习活动单及课后拓展作业。

2.学生准备：

*预习课文，借助工具书扫除字词障碍，初步感知课文内容。

*搜集与周恩来总理相关的小故事或名言警句，尝试了解其生平。

*思考并记录自己对“为什么读书”的初步看法。

五、教学过程设计（建议两课时）

第一课时：走近文本，感知背景，初识少年周恩来

（一）情境导入，激发兴趣（约五分钟）

1.出示图片对比：一组展现今日中国繁荣景象（如高铁、航天、现代化城市），一组展现清末民初国家积贫积弱、人民生活困苦的场景（选取具有代表性、适合学生理解的图片）。

2.提问引导：同学们，看到这两组截然不同的图片，你们有什么感受？你们知道我们国家是如何从过去的苦难走向今天的辉煌的吗？这其中，离不开一代又一代有志之士的不懈奋斗。今天，我们就要走进这样一位伟人的少年时代，去聆听他掷地有声的誓言。

3.板书课题：为中华之崛起而读书（引导学生齐读课题，读出庄重感）。

（二）初读课文，整体感知（约十分钟）

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2.同桌互读，纠正读音，交流对课文大意的初步印象。

3.教师检查朗读情况，重点指导易错字词的读音和书写（如根据学生实际情况确定）。

4.引导学生概括课文主要内容：课文主要写了少年周恩来怎样的一件事？（预设：少年周恩来在课堂上立下“为中华之崛起而读书”的志向。）

（三）再读课文，聚焦疑问（约十五分钟）

1.学生默读课文，边读边思考：读了这篇课文，你有哪些疑问？（鼓励学生大胆质疑，教师将主要问题记录在黑板上，如：周恩来为什么会立下这样的志向？当时的中国是什么样子的？“中华之崛起”是什么意思？）

2.引导学生带着问题再次朗读课文，尝试从文中找到部分答案，或与同学讨论交流。

3.重点研读周恩来目睹“中华不振”的段落（根据课文具体内容确定）。

*提问：周恩来在租界里看到了什么？听到了什么？他的心情是怎样的？（引导学生抓住关键词句体会“中华不振”给少年周恩来带来的震撼和屈辱感。）

*补充历史背景资料（结合课件）：简要介绍清末民初中国遭受列强侵略、国家主权丧失的历史片段（如租界的特殊性、部分不平等条约的影响等），帮助学生理解“中华不振”的具体含义。

（四）课堂小结与作业布置（约五分钟）

1.小结：通过今天的学习，我们初步了解了少年周恩来立下远大志向的缘由，感受到了他内心的悲愤与爱国情