羁旅诗鉴赏省课赛课获奖市赛课教案（2025—2026学年）.docxVIP

羁旅诗鉴赏省课赛课获奖市赛课教案（2025—2026学年）

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

在2025—2026学年的“羁旅诗鉴赏”教学设计中，我们将严格按照课程标准进行解读与分析。首先，在知识与技能维度，本课的核心概念包括羁旅诗的定义、特点及其历史背景。关键技能则包括对羁旅诗的鉴赏能力，具体认知水平划分为：了解羁旅诗的基本概念、理解羁旅诗的意境和情感表达、应用所学知识分析具体羁旅诗作，以及综合运用不同技巧进行作品赏析。通过构建知识网络图，我们将这些概念和技能层层递进，帮助学生形成系统的知识体系。

过程与方法维度上，我们将引导学生通过文本解读、比较分析等方法，深入理解羁旅诗的内涵。此外，课程将倡导“以学生为中心”的学科思想方法，通过小组讨论、角色扮演等学习活动，促进学生批判性思维和创造性思维的发展。

在情感·态度·价值观和核心素养维度，课程旨在培养学生的审美情趣、人文素养和家国情怀。通过鉴赏羁旅诗，学生将体会到诗人在异乡漂泊中的思乡之情，从而提升其情感体验和价值观。

最后，我们将严格对照“学什么”的内容要求和“学到什么程度”的学业质量要求，确保教学目标的实现。

2.学情分析

针对本课的学习对象，我们进行如下学情分析。首先，在知识储备方面，学生已经具备一定的古典诗词鉴赏基础，能够识别基本的修辞手法和表现手法。然而，对于羁旅诗这一特定题材，学生的了解程度参差不齐。

在生活经验方面，学生可能缺乏相关的人生体验，因此在理解羁旅诗的意境和情感时可能会遇到困难。此外，学生的认知特点各异，有的学生擅长形象思维，有的则擅长逻辑思维。

在技能水平方面，学生的鉴赏能力普遍有待提高。对于羁旅诗的鉴赏，学生可能难以准确把握其意境和情感，容易陷入表面化的解读。

针对上述情况，我们将采取以下教学对策：对基础知识进行回顾，帮助学生建立坚实的知识基础；通过多种教学手段，引导学生深入理解羁旅诗的意境和情感；针对不同学生的认知特点，设计差异化的教学活动；同时，注重培养学生的审美情趣和人文素养。

二、教学目标

1.知识目标

本课的知识目标旨在帮助学生构建羁旅诗鉴赏的认知结构。学生将识记羁旅诗的基本概念、诗人的生平及创作背景，理解羁旅诗的抒情手法和艺术特点。通过比较不同诗人的羁旅诗，学生能够归纳出羁旅诗的共性与个性，并能够运用所学知识分析具体羁旅诗作的意境和情感表达。最终，学生能够在新情境中运用羁旅诗的鉴赏方法，解决实际问题，如分析现代诗歌中的羁旅元素。

2.能力目标

能力目标强调学生在实践中运用知识的能力。学生将学会独立并规范地完成羁旅诗的鉴赏分析，能够从多个角度评估诗歌的审美价值和文化意义。通过小组合作，学生能够完成一份关于羁旅诗的调查研究报告，展示其信息处理、逻辑推理和批判性思维的能力。这些能力将与考情分析中的能力短板相对应，确保学生在面对相关考试时能够脱颖而出。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标关注学生在学习过程中的情感体验和价值观念的形成。学生将通过羁旅诗的鉴赏，感受到诗人在异乡漂泊中的思乡之情，培养对家乡的热爱和对生活的积极态度。同时，学生将学会尊重不同的文化和观点，增强社会责任感，并在日常生活中践行环保和共享的理念。

4.科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的批判性思维和创造性思维。学生将学会识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。通过质疑、求证和逻辑分析，学生能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效。此外，学生将运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案，培养创新意识。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生判断、反思和优化的能力。学生将学会运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。通过评价量规，学生能够对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见。同时，学生将学会甄别信息来源和可靠性，提高信息素养。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于帮助学生深入理解羁旅诗的内涵和艺术表现手法。重点内容包括羁旅诗的历史背景、主题思想、情感表达以及艺术特色。学生需要能够识别并分析羁旅诗中的意象、比兴等修辞手法，并能够结合具体作品进行解读。此外，重点还在于培养学生对羁旅诗的整体鉴赏能力，包括对诗歌语言、结构、风格的综合把握。这些内容是后续学习其他诗歌类型和进行文学鉴赏的基础。

2.教学难点

教学难点主要集中在羁旅诗的意境理解和情感体验上。难点成因在于羁旅诗往往蕴含着丰富的情感和深刻的内涵，学生可能难以准确把握诗人的情感波动和意境构建。具体难点包括理解诗人在异乡漂泊中的孤独感和思乡之情，以及如何将这种情感融入自己的鉴赏过程中。为了突破这一难点，教师需要通过创设情境、引导讨论等方式，帮助学生建立情感共鸣，并通过对比分析、角色扮演等手段，深化学生对羁旅诗情感表达的理解。