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高中数学教学中学生发散性思维培养策略分析

荣森林

(庐江第二中学ꎬ安徽合肥２３１５００)

摘要:研究采用文献研究法ꎬ总结发散性思维培养对于高中数学教学的重要性ꎻ运用案例研

究法ꎬ结合高中数学教学案例提出培养策略.研究表明ꎬ发散性思维对学生成长和数学教学至关重

要ꎬ同时发现新高考背景下高中数学教学存在不足.基于此ꎬ笔者提出培养策略:搭建探究课堂锻炼

一题多解、营造开放场景促进观点表达、引入信息技术培养思维能力、创造思考条件鼓励大胆质疑、

结合应用场景实现思维发散.

关键词:高中数学ꎻ数学教学ꎻ学生培养ꎻ发散性思维

中图分类号:Ｇ６３２文献标识码:Ａ文章编号:１００８－０３３３(２０２５)１２－００２６－０３

相较于以往ꎬ新高考背景下的高中数学试题更创设过程中逐步形成发散性思维.以人教版高中数

加注重对学生综合素质的考查ꎬ并且新高考对学生学(Ａ版)必修第一册中的“充分条件与必要条件”

思维品质也提出了明确要求.基于此ꎬ教师在实施高为例ꎬ在教学中ꎬ教师可引导学生探究知识本质创设

中数学教学活动时ꎬ应结合教学内容有针对性地培问题情境ꎬ提出开放性问题:关于该课程知识点可联

养学生的发散性思维ꎬ引导学生通过思维发散从不想到哪些相关问题?此时ꎬ学生将会回顾以往知识

同角度看待与理解数学知识ꎬ继而加强学生对数学点ꎬ通过发散思维展开联想.在解答该开放性问题的

知识的理解程度与掌握程度ꎬ在有效培养学生发散过程中ꎬ学生的发散性思维能够得到充分培养.

性思维的同时ꎬ构建高质量高中数学课堂.教师在培养学生的发散性思维时ꎬ应引导学生

灵活运用数学知识ꎬ采用一题多解方式使学生认识

１搭建探究课堂ꎬ锻炼一题多解

到数学知识不同的应用场景ꎬ以及数学问题不同的

数学知识灵活多变ꎬ同一道数学题往往能通过解答方式.这样既能够培养学生的发散性思维ꎬ还可

多种方法求解ꎬ因此ꎬ在高中数学学习中ꎬ一题多解使学生思维更为开阔、流畅ꎬ提升学生灵活运用数学

的情况颇为常见.在新高考环境下ꎬ教师愈发重视对知识的能力ꎬ进而实现深度学习.在“复数的概念”

学生思维能力的培养.因此ꎬ在开展高中数学教学学习中涉及“模”的定义ꎬ且需学生学习“模”的相关

时ꎬ教师可根据教学内容搭建探究性课堂ꎬ引导学生运算ꎬ在“复数模的运算”习题中常出现一题多解的

从不同角度思考问题ꎬ从而有效培养学生的发散性情况.例如:将某复数设为“ｚ”ꎬ模为３ꎬ要求计算得

[１]出｜ｚ－ｉ｜的最大值.该题目属于复数模的运算题ꎬ较

思维.然而ꎬ一味要求学生进行一题多解ꎬ可能会

给他们带来一定压力.因此ꎬ在直接实施一题多解训为简单ꎬ学生在解答时可直接运用模的性质完成运

练之前ꎬ教师可有意识地培养学生的变式思维ꎬ鼓励算.而在学生发散性思维的培养过程中ꎬ教师可根据

学生结合数学知识点自行创设题目ꎬ让学生在题目学生情况进一步引导学生采用不同方式解答该问

收稿日期:２０２５－０１－２５

作者简介:荣森林ꎬ本科ꎬ一级教师ꎬ从事高中数学教学研究.

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题ꎬ如三角函数法、代数法等ꎬ使学生在一题多解中有较高要求ꎬ需要学生发散思维进行联想ꎬ在明确

[２]

锻炼发散性思维.立体几何结构基础上ꎬ方可充分理解数学知识点ꎬ