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2025山村幼儿教师自我鉴定范文

2025年度山村幼儿教师自我鉴定

作为一名扎根乡村幼教一线的教师，我始终以“让每个山村孩子都能享有公平而有质量的学前教育”为初心，在2025年的工作中，立足山区实际，深耕教育实践，用数据记录成长，用行动诠释责任。现将本年度工作从思想政治、教育教学、专业发展、家园协同、个人反思五个维度进行自我鉴定，具体如下：

一、思想政治：以初心扎根乡土，以行动诠释担当

政治素养铸魂，理论学习强基。全年参加园所集中政治学习32次，撰写学习笔记1.8万字，重点研读《习近平总书记关于教育的重要论述摘编》《“十四五”县域学前教育普及普惠督导评估方案》等文件，深刻把握“幼有所育”的时代内涵。作为党支部宣传委员，牵头组织“红色教育进课堂”活动8场，带领幼儿学唱红歌、讲述革命故事，其中《小萝卜头的故事》主题活动被镇教育学区评为“优秀德育案例”。

师德修养立身，志愿服务践行。严格遵守《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》，全年无任何违规违纪行为。针对山村留守儿童多（班级留守儿童占比68%）、隔代监护普遍的特点，主动承担“周末爱心课堂”服务，累计开展课后托管156小时，为23名留守儿童提供作业辅导、心理疏导。疫情期间，走访慰问困难幼儿家庭17户，捐赠绘本、文具等物资价值3000余元，事迹被《XX县教育报》报道1次。

二、教育教学：以数据见证成长，以创新激活课堂

（一）班级管理：精细化管理筑牢成长根基

担任小班班主任，班级幼儿28人（其中男生15人，女生13人），均为本地户籍幼儿。针对3-4岁幼儿分离焦虑普遍的问题，实施“入园适应三步法”：

-第一步：建立“幼儿成长档案”：为每位幼儿记录“情绪曲线”“饮食偏好”“社交行为”等12项指标，通过数据追踪发现，入园2周后哭闹幼儿比例从82%降至31%；

-第二步：推行“1+N”师幼结对：每位教师负责5-6名幼儿，每日进行15分钟个性化交流，幼儿主动表达需求的比例从初期45%提升至期末89%；

-第三步：优化“一日活动流程”：将户外活动时间从原来的1小时增至1.5小时（利用园所周边田野、林地资源），幼儿体质达标率（身高体重、10米折返跑等）从78%提升至93%。

（二）教学实践：本土化课程赋能全面发展

依托山村自然资源，构建“田野里的课堂”特色课程体系，全年开展主题活动48个，其中本土文化类占比62%，具体成果如下：

-健康领域：开展“我是小农夫”系列活动，组织幼儿种植玉米、向日葵等农作物，观察记录生长周期28天，幼儿动手能力达标率（穿脱衣物、使用勺子等）从76%提升至95%；

-语言领域：创设“山歌小舞台”，每周学唱1首本地童谣（如《月亮光光》《萤火虫》），幼儿能完整演唱的童谣数量人均达6首，在“全县幼儿语言风采大赛”中，2名幼儿获二等奖，班级获“优秀组织奖”；

-社会领域：组织“走进村委会”“拜访老党员”等社区实践活动6次，幼儿主动打招呼、分享玩具等亲社会行为频次，观察记录显示较学期初增加210%；

-科学领域：利用山间石头、树叶等开展“自然分类”游戏，幼儿对“形状”“颜色”等概念的掌握率从68%提升至88%，5名幼儿的“树叶贴画”作品入选“全县幼儿科技小制作展”；

-艺术领域：开发“泥土彩塑”课程，幼儿用本地黏土制作小动物、农具等作品，人均完成作品12件，在“乡村文化进校园”活动中举办班级展览，参观家长达200余人次。

（三）游戏活动：自主游戏激发探究兴趣

遵循“以游戏为基本活动”理念，改造教室空间，设置“角色扮演区”“建构区”“自然角”等6个区域，投放自制玩教具（如竹制积木、玉米棒计数器等）86件。通过“游戏观察记录表”追踪幼儿游戏行为，发现：

-幼儿自主选择游戏区域的主动性从52%提升至81%；

-合作游戏时长从平均8分钟/次延长至25分钟/次；

-在“建构区”中，幼儿能搭建出“山村小桥”“梯田”等有主题作品的占比从30%提升至70%。

三、专业发展：以学习突破瓶颈，以研究提升能力

（一）培训研修：线上线下结合，补齐能力短板

全年参与各类培训23次，其中国家级线上培训2次（“乡村幼儿教育振兴”专题培训，累计学时40小时），县级集中培训6次，园本教研15次，培训覆盖率达100%。重点提升“留守儿童教育”“本土课程开发”能力，例如：

-参加县教育局组织的“幼儿行为观察与分析”工作坊，掌握“轶事记录法”“时间取样法”等3种观察方法，能独立完成幼儿行为分析报告12份；

-在园本教研中主讲《山村自然资源在数学活动中的应用》，分享用“石子分类”“