浅谈小学英语课堂如何培养学生的专注力.docxVIP

浅谈小学英语课堂如何培养学生的专注力

小学阶段学生的注意力具有持续时间短（约15-20分钟）、易被具象事物吸引、稳定性差的特点，而英语作为第二语言，学习过程中需要理解陌生词汇、语法及发音规则，更易导致学生注意力分散。结合教学实践，可从课堂设计、互动模式、环境调控等方面入手，将专注力培养融入英语教学全流程，实现“学中练、练中聚”的效果。

一、以“趣味化课堂设计”锚定注意力起点

小学生的专注力往往与“兴趣”直接挂钩，通过降低英语学习的陌生感、增加趣味性，能让学生主动将注意力集中在课堂内容上。

1.情境化导入：用“故事/生活场景”拉近距离

故事开篇：针对低年级学生，可从英语绘本故事切入（如《BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?》），通过夸张的语音语调、简单的动作模仿（如模仿动物叫声、做“see”的手势），让学生在情节吸引中自然进入英语语境；

生活联结：高年级课堂可结合学生日常经历设计导入（如“Talkaboutyourweekend”），让学生用简单英语分享周末做的事，因话题贴近生活，学生更易主动参与，减少注意力游离。

2.碎片化任务：将“长目标”拆成“短任务”

小学生难以长时间专注于单一任务，可将40分钟课堂拆解为3-4个“10-15分钟小任务”，每个任务设置明确目标，让学生在“完成任务的成就感”中保持专注：

例如教授“Animals”主题时，可拆分为：

10分钟：通过图片/视频认识“cat,dog,bird”等单词，跟读模仿发音；

12分钟：小组合作，用“Isita...?”句型互相提问，猜动物卡片；

10分钟：学唱《OldMacDonaldHadaFarm》片段，边唱边做动物动作；

8分钟：完成简易涂色作业（给动物涂颜色并标注英语单词）。

每个任务衔接时用简单指令（如“Nowlet’splayagame!”）过渡，避免学生因任务冗长产生倦怠。

二、以“多感官互动”强化注意力稳定性

单一的“教师讲、学生听”模式易让学生注意力分散，通过调动“听、说、读、做”多感官参与，能让学生在“动起来”的过程中保持专注，同时加深对英语知识的理解。

1.“听+做”联动：用“指令反应”训练即时专注

全身反应法（TPR）：教师发出英语指令（如“Standup!Sitdown!Touchyournose!”），学生听到后立即做出对应动作，要求“听到-反应”零延迟。这种方式能强制学生集中注意力听指令，同时将抽象的英语词汇与具体动作结合，记忆更深刻；

“错误陷阱”设计：故意说错误指令（如将“Touchyourear”说成“Touchyoureye”），让学生判断并纠正，通过“找错”激发注意力，避免机械跟读导致的走神。

2.“说+互动”：用“小组合作”减少注意力游离

双人/小组任务：设置需要互相配合的任务（如“Pairwork:Askandansweraboutyourfavoritefood”），让学生在对话中必须专注倾听同伴的回答，才能继续交流；

“角色轮换”机制：小组内设置“发言人、记录员、检查员”角色（如学习“Shopping”主题时，一人扮演“shopkeeper”，一人扮演“customer”，一人负责检查对话是否用到目标句型），每个学生都有明确职责，避免因“无事可做”而分心。

3.“视觉+动手”：用“教具/小游戏”保持注意力

直观教具辅助：使用卡片、实物、简笔画等教具（如教授“Fruits”时，展示真实的苹果、香蕉，或让学生在黑板上画水果并标注单词），通过视觉刺激吸引注意力；

短时小游戏：当发现学生注意力下降时，插入2-3分钟的“快速小游戏”（如“单词接龙”“猜单词”“抢椅子说英语”），游戏规则简单、节奏快，能快速拉回学生注意力，之后再过渡到正常教学内容。

三、以“精细化课堂调控”减少注意力干扰

除了课堂内容设计，教师对课堂节奏、环境细节的调控，也能有效减少分散注意力的因素，为学生创造“无干扰”的专注氛围。

1.节奏把控：用“动静交替”避免注意力疲劳

“学+休”结合：每15分钟左右安排1-2分钟“微休息”，如让学生站起来伸懒腰、做简单的英语手指操（如“Onelittlefinger,taptaptap”），短暂放松后再进入下一个任务，避免长时间专注导致的疲劳；

“快+慢”调节：对于简单的跟读、游戏环节，节奏可稍快，保持课堂活跃度；对于新知识讲解（如语法规则、难词发音），节奏需放慢，配合眼神交流、重复强