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小学语文写作技巧提升专项训练课程

前言：写作，点亮孩子的表达之灯

语文学习的旅程中，写作是一项核心且富有挑战的技能。它不仅是语言运用能力的综合体现，更是孩子观察世界、认识自我、表达情感的重要途径。然而，许多小学生在面对写作时，常常感到“无话可写”或“有话写不出”，视写作为畏途。本专项训练课程旨在通过系统、科学的方法，帮助孩子们夯实写作基础，掌握实用技巧，激发写作兴趣，逐步提升写作能力，让他们乐于表达，善于表达，最终实现“妙笔生花”的美好愿景。

一、课程核心理念：兴趣为帆，生活为源，方法为舵

本课程的设计遵循小学生认知发展规律和写作能力形成的内在逻辑，核心围绕以下几点展开：

1.兴趣先导，消除畏难情绪：通过生动有趣的教学形式和贴近生活的写作主题，激发学生对写作的好奇心和积极性，让他们从“要我写”转变为“我要写”。

2.立足生活，丰富写作素材：引导学生关注生活、体验生活、思考生活，将生活中的点滴感悟转化为写作的源泉，解决“写什么”的难题。

3.循序渐进，夯实写作基础：从词句到段落，从段落到篇章，从简单记叙到初步的情感表达，逐步提升，确保每个阶段的学习都扎实有效。

4.方法引领，掌握写作技巧：在实践中渗透观察方法、构思方法、表达方法和修改方法，让学生不仅“有内容写”，更“知道怎么写好”。

5.鼓励个性，尊重独特表达：尊重每个学生的个性差异和独特体验，鼓励他们用自己的语言和方式表达真情实感，培养创新精神。

二、课程模块设置：循序渐进，螺旋上升

模块一：基础能力夯实——言之有物，言之有序

本模块旨在解决学生“写不出来”和“写不清楚”的问题，重点培养观察、积累和初步的组织能力。

1.观察与感受：写作的源头活水

*目标：学习基本的观察方法，能对身边常见事物进行有目的、有顺序的观察，并能用简单的语言描述观察所得和内心感受。

*训练内容：

*多感官观察法：引导学生运用眼、耳、鼻、舌、手等多种感官去感知事物的颜色、形状、声音、气味、味道、触感。

*按顺序观察法：学习按时间顺序、空间顺序（由远及近、由上到下等）或事物的不同方面进行观察。

*观察日记/片段练习：观察校园一景、一种小动物、一件玩具、一次家务劳动等，记录观察所得。例如，“我眼中的秋天”、“可爱的小猫”。

*联想与想象启蒙：由观察到的事物引发简单的联想，如“云朵像棉花糖”。

2.积累与运用：写作的弹药库

*目标：培养积累好词佳句的习惯，初步学习在习作中运用积累的语言材料。

*训练内容：

*词语分类积累：按主题（如描写季节、人物动作、心情等）积累词语、成语、谚语。

*句子模仿与仿写：模仿课文或范文中优美、生动的句式进行练习。

*片段背诵与内化：背诵优秀段落，感受语言的魅力。

*“词语花篮”、“句子银行”等趣味活动：激发积累兴趣。

3.说写通顺：表达的基本功

*目标：能说一句完整、通顺的话，能写几句连贯的话，初步做到文从字顺。

*训练内容：

*句子完整性训练：避免“半截话”，确保句子有主语、谓语等基本成分。

*句子通顺性训练：学习正确使用常见的关联词，调整语序。

*看图写话/写句子：根据单幅或多幅图，写清楚图意，句子连贯。

*“我说你写”、“听故事写片段”等听记训练。

模块二：常用文体训练——结构清晰，内容具体

本模块针对小学阶段常见的记叙文（写人、记事、写景、状物）进行专项训练，引导学生掌握不同文体的基本特点和写作方法。

1.写景状物：描绘多彩世界

*目标：能按一定顺序描写景物或物品，能抓住事物的主要特点，尝试运用一些修辞手法。

*训练内容：

*写景：学习描写校园、家乡、游览过的地方等。指导学生抓住景物的颜色、形态、气味、动态等特点，按一定顺序描写，并融入自己的感受。例如，《美丽的校园》、《我爱家乡的小河》。

*状物：学习描写动植物、生活用品、玩具等。指导学生抓住事物的外形、习性、用途等特点进行描写。例如，《我家的小狗》、《我的文具盒》。

*运用比喻、拟人等修辞：让描写更生动形象。

2.写人记事：刻画鲜明形象，叙述完整事件

*目标：能通过一两件事写出人物的特点；能把一件简单的事情写清楚、写具体，包括事情的起因、经过、结果。

*训练内容：

*写人：学习通过外貌、语言、动作、神态、心理活动等描写来表现人物特点。选择典型事例来突出人物品质。例如，《我的好朋友》、《爱唠叨的妈妈》。

*记事：学习写一件自己亲身经历或耳闻目睹的事。重点指导写清楚事情的经过，特别是重要的情节和自己的感受。例如，《一次有趣的活动》、《难忘的一天》。

*细节描写指导：引导学生关注事件中的关键细节和人物的细微表现。

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