对外汉语听力课教学法教案.docxVIP

对外汉语听力课教学法教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

对外汉语听力课的教学设计需严格遵循《对外汉语教学大纲》和《汉语水平考试大纲》的要求，同时结合《汉语国际教育课程标准》进行深度解读。在知识与技能维度，本课的核心概念包括汉语语音、词汇、语法和听力策略，关键技能则涵盖听力理解、信息提取、语言运用和跨文化交际。这些概念和技能需按照“了解、理解、应用、综合”的认知水平进行教学设计，构建知识网络，确保学生能够从基础了解到综合运用。

过程与方法维度上，本课倡导的学科思想方法包括听前预测、听中捕捉关键信息和听后反思总结。这些方法需转化为具体的学习活动，如小组讨论、角色扮演和听力游戏，以激发学生的主动参与和互动学习。情感·态度·价值观和核心素养维度上，本课旨在培养学生的跨文化意识和语言运用能力，促进其语言习得和人文素养的提升。

2.学情分析

针对本课的学情分析，需充分考虑学生的汉语学习背景、年龄层次、认知特点和学习需求。例如，针对初级学习者，需关注其汉语语音、词汇和语法基础，以及听力理解能力；针对中级学习者，需关注其语言运用能力和跨文化交际能力。此外，还需分析学生的生活经验、学习兴趣和潜在的学习困难，如听力理解障碍、词汇量不足等。

二、教学目标

1.知识目标

本课程旨在帮助学生构建对外汉语听力知识的层次结构。学生需要识记基本的汉语语音、词汇和语法规则，理解其背后的逻辑和功能。通过描述、解释和比较等活动，学生能够建立知识之间的内在联系，形成系统的听力理解网络。例如，学生能够说出汉语语音的四个声调，描述词汇的基本用法，解释句子结构，并能够通过比较不同句型，归纳出汉语语法的特点。在新的听力情境中，学生能够运用所学知识解决实际问题，如设计听力策略，解决听力障碍。

2.能力目标

本课程旨在提升学生的汉语听力能力，包括听力理解、信息提取和语言运用。学生能够独立并规范地完成听力练习，如准确记录听力材料中的关键信息。此外，学生需要培养高阶思维技能，如批判性思维和创造性思维，能够从多个角度评估听力材料的可靠性，并提出创新性问题解决方案。通过小组合作完成复杂任务，如撰写听力报告，学生能够综合运用多种能力，提升跨学科问题解决能力。

3.情感态度与价值观目标

本课程旨在培养学生的跨文化意识和语言学习热情。通过学习汉语听力的过程，学生能够体会到不同文化的魅力，增强对多元文化的尊重和理解。学生将学习如何以合作分享的精神参与学习活动，并在实践中培养社会责任感。例如，学生能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出改进建议。

4.科学思维目标

本课程旨在培养学生的科学思维习惯，包括模型建构、实证研究和逻辑分析。学生能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。例如，学生能够构建听力材料中人物关系的模型，并用以解释故事情节的发展。通过鼓励质疑和求证，学生能够评估证据的有效性，并提出基于逻辑的结论。

5.科学评价目标

本课程旨在培养学生的评价能力，包括反思和优化学习过程。学生能够反思自己的学习策略，并基于既定标准对作业和作品进行评价。例如，学生能够运用评分量规，对同伴的听力报告给出具体、有依据的反馈意见。同时，学生将学会甄别信息来源，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

对外汉语听力课的教学重点在于帮助学生理解和掌握汉语听力基本技能，包括词汇识别、语法理解、文化背景知识和听力策略。重点内容包括对汉语语音、词汇和语法的深入理解，以及对听力材料中信息的准确捕捉和综合分析。例如，重点：能够通过听力材料理解并运用汉语中的常用词汇和语法结构，进行有效的信息交流和沟通。这些内容是后续听力技能提升的基础，也是学生在实际交际中必须熟练掌握的核心能力。

2.教学难点

教学难点主要集中在学生对于复杂听力材料的理解和分析上，尤其是对于那些包含文化负载词汇和抽象概念的听力材料。难点包括：理解复杂句子结构，识别和解析文化背景信息，以及运用听力策略应对不同类型的听力材料。难点成因：学生可能缺乏相关文化背景知识，或者对抽象概念的理解存在困难。例如，难点：理解并分析包含文化差异的听力材料，难点成因：需要克服对文化背景知识的陌生感和对抽象概念理解的障碍。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含听力材料、词汇列表、语法点解析。

教具：图表、模型，辅助理解复杂语法和词汇。

音频视频资料：精选听力练习音频和视频材料。

任务单：设计互动式听力任务，提高参与度。

评价表：制定听力技能评价标准。

预习教材：学生需预习相关章节，了解背景知识。

学习用具：画笔、计算器等，辅助课堂活动。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

引言：

同学们，今天我们要一起探索一个有趣的话题——