同济大学高等数学节极限存在准则两个重要极限市公开课金奖市赛课教案.docxVIP

同济大学高等数学节极限存在准则两个重要极限市公开课金奖市赛课教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课依据《高等数学课程标准》进行设计，旨在帮助学生掌握极限存在准则中的两个重要极限，并能够将其应用于实际问题中。在知识与技能维度，本节课的核心概念包括极限、连续性、导数等，关键技能包括运用极限定义证明极限存在、运用极限性质求解极限等。认知水平方面，学生需要从“了解”和“理解”逐步过渡到“应用”和“综合”，通过思维导图构建知识网络，加深对概念的理解。

过程与方法维度，本节课倡导学生通过探究、合作、交流等方式学习，培养学生的数学思维能力和创新精神。情感·态度·价值观维度，本节课注重培养学生的严谨求实、勇于探索的科学精神，提高学生的数学素养。

在学业质量要求方面，本节课要求学生能够正确理解极限概念，掌握极限存在准则，能够运用极限性质求解简单问题，并能将所学知识应用于实际问题中。

2.学情分析

针对本节课的学情，首先，学生已经具备一定的数学基础，对极限、连续性等概念有一定的了解。其次，学生在高中阶段已经接触过导数，对导数的概念和性质有一定的认识。然而，由于高等数学的抽象性和严谨性，学生在学习过程中可能会遇到以下困难：

1.对极限概念的理解不够深入，容易混淆极限与极限存在的关系；

2.在运用极限性质求解问题时，容易出错，缺乏解题技巧；

3.对实际问题的分析能力不足，难以将所学知识应用于实际问题中。

针对以上学情，本节课将采取以下教学对策：

1.通过实例和问题引导学生深入理解极限概念，区分极限与极限存在的关系；

2.通过典型例题和变式训练，帮助学生掌握求解极限的技巧；

3.通过实际问题，培养学生的分析能力和应用能力。

二、教学目标

1.知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建起关于极限存在准则的清晰认知结构。学生将识记极限的定义、连续性的概念以及导数的基本性质，能够描述并解释这些概念之间的关系。通过比较不同类型的极限，学生能够归纳出极限存在的条件，并能够运用这些条件解决简单问题。此外，学生将学习如何在新情境中应用这些知识，例如设计解决问题的策略或方案。

2.能力目标

在能力目标方面，学生将能够独立并规范地完成极限计算的相关操作，如使用极限性质求解具体问题。他们将通过逻辑推理和批判性思维，从多个角度评估证据的可靠性，并提出创新性问题解决方案。在小组合作中，学生将能够综合运用多种能力，如信息处理、实验探究和逻辑推理，完成复杂的调查研究报告。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调学生在学习过程中的情感体验和价值认同。学生将通过了解科学家的探索历程，体会坚持不懈的科学精神，并在实验过程中养成如实记录数据的习惯。他们将被鼓励将所学知识应用于日常生活，并提出环保等社会问题的改进建议。

4.科学思维目标

科学思维目标关注学生数学抽象和模型建构的能力。学生将能够识别问题本质，建立简化模型，并运用模型进行推演。他们将被鼓励质疑、求证和进行逻辑分析，同时通过设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程、成果和信息进行有效评价的能力。学生将学会运用反思策略来评估自己的学习效率，并能够依据评价量规对同伴的工作给出具体、有依据的反馈意见。他们将学会甄别信息来源和可靠性，并运用多种方法交叉验证网络信息的可信度。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于让学生深刻理解极限存在准则中的两个重要极限，并能够熟练应用这些准则解决实际问题。重点内容包括：明确极限的定义和性质，掌握连续性和导数的基本概念，以及如何运用这些概念进行逻辑推理和问题解决。教学活动将围绕如何将这些抽象概念转化为具体问题解决策略展开，确保学生能够将理论知识与实际应用相结合。

2.教学难点

教学的难点在于帮助学生克服对极限概念的抽象理解障碍，以及将理论应用于复杂问题时的逻辑推理困难。难点成因包括学生对连续性和导数概念的初步理解不足，以及缺乏将抽象数学概念与具体情境相结合的能力。为了突破这些难点，教学将采用直观教具、实例分析和小组讨论等方式，帮助学生建立对极限概念的具体认知，并通过逐步引导和反馈，提高学生的逻辑推理和问题解决能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含极限概念讲解、例题演示和互动练习。

教具：图表、模型展示极限存在准则的应用。

实验器材：用于辅助理解极限概念的物理模型或数学工具。

音频视频资料：相关数学讲座或教学视频。

任务单：设计针对性的练习题和思考题。

评价表：用于学生自评和互评。

预习教材：学生需预习相关章节，准备问题。

学习用具：画笔、计算器等。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节