除法竖式的认识省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）.docxVIP

除法竖式的认识省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对的是小学阶段的学生，依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》和《小学数学教学大纲》的要求，旨在帮助学生建立除法竖式的正确认识。本课内容位于“分数与除法”单元中，是学生从整数除法过渡到分数除法的重要桥梁。核心概念包括除法的意义、除法竖式的构成以及计算步骤。技能方面，学生需要掌握除法竖式的书写规则和计算方法，并能进行简单的除法运算。

2.学情分析

小学阶段的学生在数学学习上已具备一定的整数运算基础，但可能对除法竖式的理解和运用存在困难。他们可能对除法的概念理解不够深入，容易在竖式书写和计算过程中出现错误。例如，对于余数的处理、进位和借位的概念理解不清。此外，学生的认知特点和生活经验对于教学策略的选择有着重要影响，需要教师根据学生的兴趣倾向设计生动有趣的教学活动。

3.教学目标与策略

本课的教学目标包括：使学生能够理解除法竖式的构成和计算步骤；掌握除法竖式的书写规则；能够进行简单的除法运算。针对学生的认知特点和可能存在的困难，教学策略将采用直观演示、动手操作和小组合作等方式，通过游戏和实际问题情境激发学生的学习兴趣，同时提供足够的练习和反馈，帮助学生逐步克服学习障碍，达到教学目标。

二、教学目标

知识目标

能够说出除法竖式的组成部分，如被除数、除数、商和余数。

列举除法竖式的书写步骤，包括确定数位、计算商和余数等。

能力目标

通过实例解释除法竖式计算的过程，展示如何处理进位和借位。

设计简单的除法竖式题目，并独立完成计算。

情感态度与价值观目标

对数学学习保持积极的态度，勇于面对计算中的挑战。

通过解决实际问题，体会到数学在生活中的应用价值。

科学思维目标

发展逻辑思维，学会从整体到部分，再到整体的分析方法。

培养严谨的计算习惯，提高解决问题的准确性。

科学评价目标

评价自己或他人除法竖式计算的准确性。

分析计算错误的原因，并提出改进措施。

三、教学重难点

教学重点在于使学生理解和掌握除法竖式的书写规则和计算步骤，难点在于帮助学生正确处理进位和借位问题，理解余数的概念。这些难点源于学生对于除法概念的理解不够深入，需要通过具体的实例和反复练习来克服。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需要准备包括多媒体课件、除法竖式模型、计算练习题等教具，以及相关的音频视频资料。学生需预习除法概念和竖式计算的基本规则。此外，教师还需设计互动性强的小组活动，并准备评价表以监测学生的学习进展。教学环境的布置也应考虑到小组讨论的空间需求，确保每位学生都能参与到课堂活动中。

五、教学过程

导入

导入时间：5分钟

教师活动：

1.播放一个与日常生活相关的视频，展示人们在超市购物时使用计算器的场景。

2.提问学生：“你们在日常生活中遇到过需要计算的情况吗？你们通常是如何进行计算的？”

3.引导学生思考计算的重要性，并引出本节课的主题——除法竖式。

学生活动：

1.观看视频，思考问题。

2.回答教师提出的问题，分享自己的经验和看法。

新授

新授时间：30分钟

任务一：认识除法竖式

教学目标：

让学生理解除法竖式的构成和各部分的作用。

培养学生的观察能力和分析能力。

活动方案：

1.教师展示一个简单的除法竖式，并解释各部分的意义。

2.学生观察并总结除法竖式的构成。

3.教师引导学生思考：为什么除法竖式要这样书写？

教师活动：

1.展示除法竖式，讲解各部分的意义。

2.提问学生，引导学生观察和总结。

3.分析除法竖式书写的目的。

学生活动：

1.观察除法竖式，总结其构成。

2.回答教师提出的问题，分享自己的思考。

即时评价标准：

学生能够正确说出除法竖式的构成和各部分的作用。

学生能够解释除法竖式书写的目的。

任务二：书写除法竖式

教学目标：

让学生掌握除法竖式的书写规则。

培养学生的动手能力和细致观察力。

活动方案：

1.教师示范书写除法竖式，并讲解书写规则。

2.学生跟随教师示范，练习书写除法竖式。

3.教师巡视指导，纠正学生的错误。

教师活动：

1.示范书写除法竖式，讲解书写规则。

2.巡视指导，纠正学生的错误。

学生活动：

1.跟随教师示范，练习书写除法竖式。

2.观察自己的书写，找出错误并改正。

即时评价标准：

学生能够按照书写规则正确书写除法竖式。

学生能够独立完成除法竖式的书写。

任务三：计算除法竖式

教学目标：

让学生掌握除法竖式的计算方法。

培养学生的计算能力和逻辑思维能力。

活动方案：

1.教师展示一个除法竖式计算题，并讲解计算步骤。

2.学生跟随教师示范，练习计算除法竖式。

3.教师巡视指导，纠正学生的错