高二 地理 选择性必修3 资源、环境与国家安全《环境问题的产生及其危害》教学设计.docxVIP

新人教版选择性必修三第一章第三节

《环境问题的产生及其危害》教学设计

课标解读

课标要求

运用资料，归纳人类面临的主要环境问题。

结合实例，说明自然资源的数量、质量、空间分布与人类活动的关系。

课标解读

本节是理解环境安全与国家安全的基础，为了帮助学生理解自然环境提供的调解服务以及如果人类突破调节服务界限可能带来的危害，因此本节需要学生在认知必修二“人类面临的主要环境问题”的基础上进一步掌握“环境问题的产生”和“环境问题的危害”两个内容，深化学生对自然环境调节服务的认识，丰富和深化学生的人地协调观。

教学重、难点

教学重点

环境问题产生的原因和环境问题的危害。

教学难点

环境问题的产生机制。

学习目标

知识目标

掌握环境问题产生的原因及其危害。

核心素养目标

综合思维

从自然环境和人类环境的角度，分析产生环境问题的原因以及影响环境的因素；从社会经济综合角度，说明环境问题的治理措施。

区域认知

结合某区域产生的环境问题，分析其成因、危害及其治理。

人地协调观

理解环境问题的产生和危害，说明治理措施，树立可持续发展观。

地理实践力

应用环境问题产生的原因和危害，分析身边的环境问题，并从可持续发展观角度，给出治理措施。

教学方法

读图分析法、案例分析法、互动教学法

教学过程

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入

【播放视频】《世界地球日宣传片》

【观看视频】

记录视频中的环境问题，思考产生原因及其危害

让学生通过视频直观的感受人类面临的主要环境问题，体会到环境问题带来的危害，感受到人地协调的重要性；调用必修二的知识，思考成因。

过渡

视频中展示了我们常见的三类环境问题，环境污染，如大气污染、水污染、海洋污染、白色污染等；资源短缺问题，如土地资源、水资源等；生态破坏问题，如生物多样性减少、土地退化等。环境问题是如何产生的呢？我们一起来完成第一个探究任务。

探究任务一：环境问题的产生

理清原理

【布置任务】

读图，对比思考在物质和能量的来源、流动方向、生物多样性等方面，自然系统和人类系统的差异。

【理清原理】

自然系统物质和能量循环，具有自我调节能力；人类系统物质和能量单向流动，不具有自我调节能力，易产生环境问题。

人类社会的过度索取、超量排放，超过了自然环境的恢复能力和自然能力，就会产生环境问题。

【读图任务】

根据示意图，对比自然系统和人类系统的差异。

【理解原理】

指由于人类对环境采取了不恰当、不友好的态度和做法所导致的结果。

通过直观的示意图，并且对比自然系统和人类系统，明确自然系统的自我调节能力以及人类系统不具有自我调节能力，深度理解环境问题的产生。

通过人类社会与环境的关系，也深度认知环境问题的产生是人类不恰当、不友好态度和做法的结果，形成人地协调观。

过渡

自工业革命以来，人类消耗和排放的速度和数量急剧增加，极大危害了自然环境的服务功能，下面我们来看一个案例。

应用原理

【展示材料】

日本琵琶湖污染问题。

【布置任务1】

阅读材料，说明日本琵琶湖出现富营养化现象属于哪种环境问题，分析成因。

【布置任务2】

结合材料，归纳环境问题的影响因素。

【阅读材料，思考】

根据提供的琵琶湖的资料，分析成因；并结合材料和所学，讨论归纳出环境问题的影响因素。

结合日本琵琶湖污染的真实情境，应用环境问题产生原因的原理，深化环境问题成因的理解，体会人类社会对环境的影响。

通过材料归纳总结环境问题的影响因素，学生归纳总结、综合分析能力得到提升。

小结

环境问题产生原因：过度索取、超量排放；具体表现：环境污染、资源短缺、生态退化等；影响因素：人口数量、人均资源消费量、技术水平。

探究任务二：环境问题的危害

【展示材料】

日本琵琶湖污染带来的危害。

【布置任务】

结合下列材料，归纳日本琵琶湖水污染带来的危害有哪些？

【阅读材料，归纳总结】

根据提供的琵琶湖污染带来的危害材料，归纳总结环节问题带来的危害。

根据材料提取信息能力提升，归纳总结能力提升。

通过实例、数据等真实感受到环节问题的危害，树立人与自然和谐共处的观念。

【小结】环境问题对自然环境本身的服务功能有损害，从而制约人类社会的经济发展、影响生活质量，危害身体健康。

过渡

面对环境问题，我们有怎样的应对措施呢？接下来我们完成第三个探究任务

探究任务三：环境问题的治理

【播放视频】

日本琵琶湖治理。

【布置任务】

观看视频，并阅读教材P16《琵琶湖的治理》，归纳治理措施。

【观看视频，阅读教材，记录归纳】

根据琵琶湖治理视频和教材内容，归纳总结出琵琶湖的治理措施。

归纳总结日本琵琶湖治理措施，提升总结能力；通过治理措施，感知环境问题治理的所耗费的财力、物力，树立起环保观念。

【小结】从政府、企业、公众等层面综合治理。

过渡

历史上，许多地区的发展都跟日本琵琶湖一样，