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2025年教师职称考试（特殊教育）综合练习题及答案

一、单项选择题（每题1分，共30分）

1.在融合教育课堂中，教师为一名存在严重情绪行为障碍的学生制定行为干预计划，首要步骤应是

A.直接实施代币强化系统

B.与家长和资源教师共同完成功能性行为评估

C.将该生单独安排到资源教室

D.要求班主任加强纪律约束

答案：B。功能性行为评估（FBA）是确定行为功能、制定有效干预方案的前提。

2.依据《第二期特殊教育提升计划（2021—2025年）》，到2025年，全国义务教育阶段残疾儿童少年入学率应稳定保持在

A.85%以上

B.90%以上

C.95%以上

D.100%

答案：C。文件明确提出“稳定保持95%以上”。

3.对伴有轻度智力障碍的初中学生进行数学教学时，最有效的支架策略是

A.直接讲授抽象公式

B.使用具体—表象—抽象（CRA）序列

C.让学生反复背诵口诀

D.降低考核标准

答案：B。CRA序列符合智障学生认知规律，能有效迁移到抽象符号运算。

4.教师用“社会故事法”帮助孤独症儿童理解课间操规则，下列做法正确的是

A.故事句子尽量使用比喻和反问

B.故事以第三人称描述“有些同学”

C.每页文字超过150字以增强完整性

D.故事阅读后不做任何讨论

答案：B。社会故事强调第一或第三人称正向描述，避免复杂修辞，阅读后需讨论。

5.关于听觉口语法（AVT），下列说法错误的是

A.强调在安静环境中进行单独训练

B.鼓励家长成为主要实施者

C.以口语为唯一交流模式

D.使用残余听力进行听觉刺激

答案：A。AVT主张在自然情境中训练，而非刻意安静环境。

6.随班就读学生IEP中“年度目标”的书写必须包含

A.学生兴趣爱好

B.可测量的行为指标

C.教师个人经验

D.家长职业背景

答案：B。年度目标需可测量，便于期末评估。

7.对于存在书写障碍的学生，最适合的考试调整是

A.延长考试时间30%

B.提供电脑输入并关闭拼写检查

C.由教师代写答案

D.直接免考

答案：B。电脑输入保留拼写检查关闭，既补偿书写困难又保证考核公平。

8.盲生学习几何图形时，教师先让学生触摸3D打印立方体，再过渡到平面盲文图形，这一做法体现的原则是

A.多感官整合

B.直接提示

C.过度学习

D.惩罚消退

答案：A。触觉与视觉通道互补，符合多感官整合。

9.下列哪项不是“正向行为支持（PBS）”三级预防模式中的第二级干预

A.社交技能小组

B.同伴调解

C.个别化危机干预

D.班级行为契约

答案：C。危机干预属于第三级（密集型）干预。

10.教师用“时间延迟”策略促进孤独症学生主动发起请求，正确步骤是

A.先给完整示范，再立即辅助

B.先给0秒延迟，再系统增加到5秒

C.先给辅助，再逐渐延长提示前等待时间

D.先撤销强化，再延迟提示

答案：C。时间延迟的核心是“渐进式延长提示前等待”。

11.依据《中华人民共和国残疾人教育条例》，普通学校拒绝接收能适应学习生活的残疾儿童入学，应受到

A.口头警告

B.由县级教育行政部门责令限期改正

C.罚款500元

D.通报批评即可

答案：B。条例第46条规定由县级教育行政部门责令改正。

12.对注意缺陷多动障碍学生实施“代币经济”，最关键的技术是

A.代币面值越大越好

B.强化菜单由教师单方面决定

C.即时兑换与延迟兑换相结合

D.代币发放后不可撤回

答案：C。即时兑换维持动机，延迟兑换培养自我控制。

13.教师用“同伴辅助”策略时，选择辅助者的首要标准是

A.学业成绩最高

B.社交地位高且愿意帮助

C.与目标学生住同一小区

D.年龄最大

答案：B。社交地位高可提升示范效应，愿意帮助保证持续性。

14.关于手语双语教学法，下列说法正确的是

A.仅适用于完全失聪学生

B.主张手语作为教学语言，口语为辅助

C.排斥书面语学习

D.认为手语会阻碍口语发展

答案：B。手语双语法强调手语作为第一教学语言，与口语书面语并行。

15.在资源教室评估中，最常用以筛查阅读障碍的工具是

A.韦氏儿童智力量表

B.儿童阅读障碍筛查表（DRT）

C.瑞文渐进矩阵

D.感觉统合评定量表

答案：B。DRT专为阅读障碍设计，操作简便。

16.教师为脑瘫学生设计座椅系统时，首要考虑

A.颜色鲜艳

B.可折叠