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《整理计划我践行》教学设计-2025-2026学年人美版

（2024）小学劳动技术二年级上册

—核心素养目标

1.劳动观念：通过制定与践行书桌整理计划，认识到“书桌整洁靠规划”，树立

“自己的书桌自己整理”的责任观念，愿意将整理计划融入日常学习生活（如每天放学

后按计划整理书桌）O

2.劳动能力：能结合教材“书桌整理计划单”模板，列出书桌常见物品（文具、书

籍、杂物等），确定“分类标准”“归位位置”“检查要点”，制定个性化书桌整理计划；能

按计划完成书桌整理，决“物品杂乱、找不到东西”的实际问题。

3.劳动习惯与品质：在计划制定与践行中，养成“分类清晰、归位准确、定期检

查”的整理习惯；遇到计划不适用（如归位位置不合理）时，能主动调整优化，培养

细致、有规划的劳动品质。

4.劳动精神：通过展示整理后的书桌与计划，感受“有计划劳动更高效”的成就感,

尊重他人整理成果（如不随意翻动同学整理好的书桌），初步形成“有条理、爱整洁”

的劳动精神。

二教学重难点

1.教学重点：掌握教材“书桌整理计划单”的填写方法（含“整理物品清单、分类

标准、归位位置、检查要点”四栏）；能按计划完成书桌“分类一归位一检查”的整理

流程，确保书桌整洁有序。

2.教学难点：结合自身书桌实际情况（如物品数量、书桌结构）调整计划（如书

桌无抽屉时，如何确定书籍归位位置）；践行计划时，能灵活决“物品分类模糊”（如

兼具文具与玩具属性的物品）、“归位后取用不便”等问题；培养长期践行计划的意识。

三、教学过程

（一）情境导入：从教材情境切入，激发计划需求

1.呈现教材情境，引发共鸣

（课件展示教材第28页“小明的乱书桌”情境图：书桌上书籍堆成山，铅笔、橡

皮散落，作业本压在最下面，小明皱着眉找作业本）

师：同学们，请看教材这张图小明的书桌怎么了？（生齐答：“太乱了！”）

小明想找作业本，却翻了半天都没找到，大家有没有过类似的经历？（师生互动：生

1：“我的书桌经常找不到尺子，因为和玩具混在一起了！”生2：“我书桌上的书堆太

高，拿下面的书时会全部倒下来。”）

师：为什么会出现这些问题呢？教材第28页的“小思考”给了提示，谁来读一下？

（生读：“没有计划的整理，容易越理越乱，怎么才能让书桌一直整洁？”）

师：对！没有计划的整理就像“无地图走路”，容易迷路。今天我们就一起学习

“制定书桌整理计划”，做“有计划的整理小能手”，让书桌一直保持整洁！

2.明确学习任务，关联教材目标

师：请大家翻开教材第29页，看看本节课的任务——“制定自己的书桌整理计划，

并按计划整理书桌”。要完成这个任务，我们首先要学会什么？（生：“怎么填整理计

划单！”）没错，教材里的“计划单模板”就是我们的“整理地图”，我们一起去研究它！

【设计意图】以教材“乱书桌”情境图为切入点，贴近学生日常学习困境，引发

“整理无计划的烦恼”共鸣，自然激发“制定计划”的劳动需求；通过关联教材任务与

“小思考”，让学生明确学习目标，为后续探究计划单填写铺垫方向，符合劳动技术学

科“从问题到方案”的逻辑。

（-）探究新知：依托教材模板，学习计划制定

1.第一步：学模板——解析教材“书桌整理计划单”

（1）教材内容讲：展示教材第29页“书桌整理计划单”模板，模板分四栏：

①整理物品清单：列出书桌常见物品（如铅笔、练习本、故事书、橡皮、卷笔刀、

玩具小车等）；

②分类标准：将物品按“用途”分类（如“学习用品”“娱乐用品”“杂物”）；

③归位位置：确定每类物品的固定摆放处（如“铅笔放笔筒里，笔筒在书桌左上

角”）；

④检查要点：整理后需确认的事项（如“物品都归位了吗？书桌表面没有杂物

吗？”）。

模板下方附“示例”：物品“故事书”一分类“学习用品（课外书）”一归位“书桌右

侧书架第二层”一检查“故事书是否放整齐，没有叠压”。

（2）师生互动析：

师：我们先看整理物品清单栏教材示例里列了故事书，大家的书桌上还

有哪些物品？请大家像教材一样，在练习本上列3样（生列物品：“铅笔、数学书、橡

皮泥”）。

师：列完物品要分类，教材用“用途”分类，“铅笔”属于哪类？（生：“学习用

品！”）“橡皮