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《彩塑汽车》教学设计-2025-2026学年人美版(2024)小学劳动技术二年级上册

一、核心素养目标

1.劳动观念：认识传统彩塑工艺的历史价值与文化意义，理解“手捏成形”是传统彩塑的基础技法，树立“传统工艺可创新”“劳动创造艺术美”的观念，增强文化传承意识。

2.劳动能力：能识别彩塑汽车的核心结构(车身、车轮、车窗、车灯);熟练掌握捏、搓、压、粘等手捏成形基本技法；独立或合作完成1件结构完整、比例协调的彩塑汽车作品，尝试融入传统彩塑元素(如花纹装饰)。

3.劳动习惯和品质：养成“材料准备—技法练习—创作实践—工具整理”的劳动流程习惯；做到节约黏土材料、保持桌面整洁，形成耐心细致、精益求精的操作态度；培养“先构思设计、后动手制作”的劳动思维。

4.劳动精神：在彩塑创作中感受传统工艺的魅力，提升文化自信；在小组合作中体验分工协作的乐趣，通过作品展示增强创作自信心，激发主动探索传统工艺的兴趣。

二、教学重难点

1.教学重点：

认识彩塑汽车的核心结构(车身、车轮、车窗、车灯),理解各部件比例关系(如车轮大小与车身匹配、车窗位置对称);

掌握捏(塑造型轮廓)、搓(制圆柱状部件)、压(平表面或塑形)、粘(连接部件)等手捏成形基本技法，能规范运用技法制作各部件；

参照教材步骤，独立完成1件结构完整、能站稳的彩塑汽车，尝试用简单装饰(如花纹、颜色搭配)提升作品美观度。

2.教学难点：

控制黏土软硬程度与技法力度，避免车身变形、车轮粘歪或部件脱落，确保作品结构稳固；

突破“单一造型”局限，结合传统彩塑元素(如回纹、云纹)或个性化需求(如流线型车身、创意车灯)设计作品，实现“传统与创新结合”;

把握彩塑汽车各部件比例，避免出现“车身过大车轮过小”“车窗不对称”等比例失衡问题。

三、教学过程

(一)情境导入：传统彩塑与彩塑汽车的“奇妙碰撞”

1.教材内容讲解：展示教材第XX页开篇情境图，左侧为传统彩塑经典作品(如天津泥人张的泥塑小动物、惠山泥人的小阿福),右侧为3件学生创作的彩塑汽车(分别为卡通款：黄色车身、圆形车轮，车窗贴白色黏土；传统款：棕色车身刻回纹，车轮边缘有花纹；创意款：蓝色流线型车身，车顶有粉色天线),插图下方标注“传统彩塑有妙招，手捏汽车乐趣多”。教师结合插图讲解：“左边这些是流传了几百甚至上千年的传统彩塑，古人用双手捏黏土，就能做出栩栩如生的造型；右边是小朋友们用同样的‘手捏’方法，把传统工艺和我们喜欢的汽车结合，做出了既好看又好玩的彩塑汽车!”

2.师生互动：

师：“大家在庙会上或博物馆里见过传统彩塑吗?比如会摇尾巴的泥老虎、穿花衣的小泥人?再看看右边的彩塑汽车，你们觉得哪一辆最特别?想不想用传统技法做一辆属于自己的彩塑汽车?”

生1:“我见过外婆买的泥兔子，耳朵软软的，是用红泥巴捏的!”

生2:“我喜欢刻花纹的那辆汽车，像古代的马车一样，我想做一辆绿色的!”

师：“大家的观察很仔细!传统彩塑的‘手捏’技法就像‘魔法’,能让普通黏土变成各种造型。今天我们就用这门‘传统魔法’,制作彩塑汽车，让传统文化‘活’在我们的作品里(板书课题：彩塑汽车)。”

3.设计意图：依托教材情境图，将传统彩塑与彩塑汽车建立关联，既自然渗透传统文化教育，又通过“传统工艺创新”的切入点激发学生兴趣，为后续“手捏技法”与“结构制作”的学习铺垫情感基础。

(二)新知探究：彩塑汽车的“结构密码与技法秘诀”

●拆解彩塑汽车的“核心结构”

1.教材内容讲解：引导学生翻开教材第XX页“彩塑汽车结构示意图”,图中用不同颜色虚线标注各部件：车身(主色调为蓝色，标注“可做长方体或流线型，底部要平整”)、车轮(黑色圆形，4个，标注“大小一致，距离均匀”)、车窗(白色长方形，左右各2个，标注“位置对称，边缘光滑”)、车灯(红色小圆形，前后各2个，标注

“粘在车身两端，略突出”),每个部件旁配有简易制作步骤(如车身：“取大块黏土，

双手捏出轮廓，手掌压平底部”)。教师手持示意图，边指边讲：“彩塑汽车就像‘拼积木’,先做好最核心的车身，再搭配车轮、车窗和车灯，缺一不可；而且车轮要一样大，车窗要对称，不然汽车会‘站不稳‘不好看’。”

2.师生互动：

师：“请大家拿出桌上的彩塑汽车样品(教师提前用黏土制作),对照教材示意图，摸一摸、指一指：哪里是车身?车轮有几个?车窗在什么位置?”

生1(边指边说):“这是车身，圆圆的是车轮，有4个，两边方方的是车窗!”

师：“如果车轮一个大一个小，汽车能平稳站稳吗?如果车窗只粘左边、不粘右边，看起来会怎么样?”

生：“车轮不一样大，汽车会歪倒；车窗只粘一边，会很奇怪，不对称!”

师：没错!所以制作时要记住‘结构三要求’:部件完整、大小一致、位置对称