《彩塑汽车》教学设计-2025-2026学年人美版（2024）小学劳动技术二年级上册.pdfVIP

《彩塑汽车》教学设计-2025-2026学年人美版（2024）小

学劳动技术二年级上册

—、核心素养目标

1.劳动观念：认识传统彩塑工艺的历史价值与文化意义，理解“手捏成形”是传统

彩塑的基础技法，树立“传统工艺可创新”“劳动创造艺术美”的观念，增强文化传承意

识。

2.劳动能力：能识别彩塑汽车的核心结构（车身、车轮、车窗、车灯）；熟练掌握

捏、搓、压、粘等手捏成形基本技法；独立或合作完成1件结构完整、比例协调的彩

塑汽车作品，尝试融入传统彩塑元素（如纹装饰）。

3.劳动习惯和品质：养成“材料准备一技法练习一创作实践一工具整理”的劳

动流程习惯；做到节约黏土材料、保持桌面整洁，形成耐心细致、精益求精的操作态

度；培养“先构思设计、后动手制作”的劳动思维。

4.劳动精神：在彩塑创作中感受传统工艺的魅力，提升文化自信；在小组合作中

体验分工协作的乐趣，通过作品展示增强创作自信心，激发主动探索传统工艺的兴趣。

二教学重难点

1.教学重点：

认识彩塑汽车的核心结构（车身、车轮、车窗、车灯），理解各部件比例关系

（如车轮大小与车身匹配、车窗位置对称）；

掌握捏（塑造型轮廓）、搓（制圆柱状部件）、压（平表面或塑形）、粘（连接部

件）等手捏成形基本技法，能规范运用技法制作各部件；

参照教材步骤，独立完成1件结构完整、能站稳的彩塑汽车，尝试用简单装饰

（如纹、颜色搭配）提升作品美观度。

2.教学难点：

控制黏土软硬程度与技法力度，避免车身变形、车轮粘歪或部件脱落，确保作品

结构稳固；

突破“单一造型”局限，结合传统彩塑元素（如回纹、云纹）或个性化需求（如流

线型车身、创意车灯）设计作品，实现“传统与创新结合”；

把握彩塑汽车各部件比例，避免出现“车身过大车轮过小”“车窗不对称”等比例失

衡问题。

三、教学过程

（一）情境导入：传统彩塑与彩塑汽车的“奇妙碰撞”

1.教材内容讲解：展示教材第XX页开篇情境图，左侧为传统彩塑经典作品（如

天津泥人张的泥塑小动物、惠山泥人的小阿福），右侧为3件学生创作的彩塑汽车（分

别为卡通款：黄色车身、圆形车轮，车窗贴白色黏土；传统款：棕色车身刻回纹，车

轮边缘有纹；创意款：蓝色流线型车身，车顶有粉色天线），插图下方标注“传统彩

塑有妙招，手捏汽车乐趣多”。教师结合插图讲解：“左边这些是流传了几百甚至上千

年的传统彩塑，古人用双手捏黏土，就能做出栩栩如生的造型；右边是小朋友们用同

样的，手捏，方法，把传统工艺和我们喜欢的汽车结合，做出了既好看又好玩的彩塑汽

车！”

2.师生互动：

师：“大家在庙会上或博物馆里见过传统彩塑吗？比如会摇尾巴的泥老虎、穿

衣的小泥人？再看看右边的彩塑汽车，你们觉得哪一辆最特别？想不想用传统技法做

一辆属于自己的彩塑汽车？”

生1：“我见过外婆买的泥兔子，耳朵软软的，是用红泥巴捏的！”

生2：“我喜欢刻纹的那辆汽车，像古代的马车一样，我想做一辆绿色的！”

师：“大家的观察很仔细！传统彩塑的，手捏技法就像，魔法，能让普通黏土变成

各种造型。今天我们就用这门，传统魔法，，制作彩塑汽车，让传统文化，活在我们的作

品里（板书课题：彩塑汽车）。”

3.设计意图：依托教材情境图，将传统彩塑与彩塑汽车建立关联，既自然渗透传

统文化教育，又通过“传统工艺创新”的切入点激发学生兴趣，为后续“手捏技法”与

“结构制作”的学习铺垫情感基础。

（二）新知探究：彩塑汽车的“结构密码与技法秘诀”

•拆解彩塑汽车的“核心结构”

I.教材内容讲解：引导学生翻开教材第XX页“彩塑汽车结构示意图”，图中用不

同颜色虚线标注各部件：车身（主色调为蓝色，标注“可做长方体或流线型，底部要

平整”）、车轮（黑色圆形，4个，标注“大小一致，距离均匀”）、车窗（白色长方形，

左右各2个，标注“位置对称，边缘光滑”）、车灯（红色小圆形，前后各2个，标注

“粘在车身两端，略突出”），每个部件旁配有简易制作步骤（如车身：“取大块黏土，

双手捏出轮廓，手掌压平底部”）。教师手持示意图，边指边讲：“彩塑汽车就像寸并积

木，，先做好最核心的车身，再搭配车轮、车窗和车灯，缺一不可；而且车轮要一样大,

车窗要对称，不然汽车会，站不稳水不好看。

2.师生互动：