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2025年教师职称考试（音乐）（高中）练习题及答案

1.单项选择题（每题2分，共30分）

1.在《普通高中音乐课程标准（2017年版2020修订）》中，音乐学科核心素养不包括下列哪一项

A.审美感知B.艺术表现C.文化理解D.创意实践

答案：D。解析：课标明确三大核心素养为审美感知、艺术表现、文化理解，创意实践属于关键能力而非独立素养。

2.下列哪一部作品最能体现“黄金分割”结构原则

A.巴赫《平均律钢琴曲集》第一册C大调前奏曲

B.莫扎特《G大调弦乐小夜曲》K.525第一乐章

C.贝多芬《命运交响曲》第一乐章

D.德彪西《牧神午后前奏曲》

答案：B。解析：K.525第一乐章再现部起始点恰位于全曲0.618处，是古典时期均衡美学的典范。

3.高中合唱排练中，学生持续出现“高音挤压、气息上浮”现象，教师首要解决的生理环节是

A.软腭抬升B.喉头稳定C.横膈膜支撑D.共鸣位置

答案：C。解析：气息上浮的根源在于横膈膜与腹壁肌群对抗失衡，建立“气息支点”是释放喉部压力的前提。

4.下列关于中国工尺谱的表述，正确的是

A.“上”对应简谱“6”

B.“尺”用“∟”符号标记

C.宋代《白石道人歌曲》已出现“一板三眼”节拍记号

D.工尺谱在清代被简谱完全取代

答案：B。解析：“尺”记为“∟”，A项“上”为“1”，C项《白石道人歌曲》用“板眼”符号但非“一板三眼”定型，D项民间仍沿用至民国。

5.在“表现与创造”模块教学中，教师引导学生用LoopStation即兴构建“8小节循环”，下列调式最适合营造“西域风情”

A.C和声大调B.C旋律小调C.C多利亚D.C弗里几亚

答案：D。解析：弗里几亚二度降音与增二度音程色彩，与胡旋舞、木卡姆音调高度契合。

6.下列作品与体裁对应错误的是

A.《阳光照耀着塔什库尔干》——小提琴独奏曲

B.《黄河大合唱》——清唱剧

C.《草原小姐妹》——琵琶协奏曲

D.《社戏》——交响诗

答案：D。解析：《社戏》为郭文景所作交响序曲，非交响诗。

7.教师使用“节奏接龙”游戏时发现学生频繁出现“顺分节奏”误判，其心理学根源主要是

A.感觉记忆容量限制B.节拍表象模糊C.注意分配失衡D.动机强度过低

答案：B。解析：节拍表象（metricimage）未建立导致长短律动感错位，与听觉—运动联合表征薄弱有关。

8.下列哪项不属于“音乐学科育人价值”在思政维度中的直接体现

A.通过《松花江上》培育家国情怀

B.分析《春祭》节奏型理解多元文化

C.用《我和我的祖国》开展合唱实践

D.对比《茶花女》与《江姐》女主角命运

答案：B。解析：B项侧重文化理解，未直接指向思政教育目标。

9.在ProTools中录制古筝时，若出现“高频毛刺”，首选的硬件处理环节是

A.更换履带话筒B.加装10dB衰减垫C.使用电子管话放D.调整话筒角度至45°

答案：D。解析：角度偏离可减弱指甲触弦瞬态，衰减垫仅降低电平，电子管话放增加谐波，履带话筒高频本已黯淡。

10.下列关于“十二木卡姆”的表述，正确的是

A.每套木卡姆均由“穹拉格”开始

B.歌词全部采用维吾尔古典格律诗“阿鲁孜”

C.“麦西热甫”段落速度固定为?=72

D.刀郎木卡姆是十二木卡姆的变体

答案：A。解析：穹拉格为序唱，B项含民间歌谣，C项速度弹性，D项刀郎为独立体系。

11.教师用“身体打击乐”教授复节奏，学生难以同时完成“手拍3、脚踏4”，其认知负荷理论解释为

A.内在负荷过高B.外在负荷过高C.关联负荷过低D.元认知监控缺失

答案：A。解析：3:4跨拍子对新手而言元素交互性强，内在负荷超出工作记忆容量。

12.下列哪部歌剧首次将“京剧念白”直接植入咏叹调

A.《骆驼祥子》B.《原野》C.《夜宴》D.《赵氏孤儿》

答案：A。解析：郭文景《骆驼祥子》第三幕虎妞唱段“我算明白了”用京白转韵白。

13.在“音乐与科技”选修课上，学生用Max/MSP构建“音高追踪”补丁，下列对象最适于实时提取基频

A.fiddle~B.bonk~C.sigmund~D.analyzer~

答案：C。解析：sigmund~专为音高与音色分析优化，fiddle~已停止更新，bonk~侧重打击检测。

14.下列关于“斯波索宾和声学”表述，正确的是

A.将增六和弦归为“重属变和弦”

B.终止四六和弦标记为K??