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2025年教师职称考试（通用技术学科知识）（高中）模拟试题及答案

1.（单选）在《普通高中通用技术课程标准（2017年版2020修订）》中，将“系统与控制”列为必修模块的核心概念，下列最能体现系统“整体性”特征的教学案例是

A.让学生用3D打印制作齿轮，比较不同齿形对传动效率的影响

B.组织学生拆解报废台灯，统计各零部件损坏比例并绘制帕累托图

C.以“智能温室”项目为载体，要求学生同时完成结构、传感、执行、算法、能源五个子系统的设计与联调

D.指导学生用激光切割机加工木质桥梁构件，通过静载试验寻找最优截面尺寸

答案：C

解析：整体性强调各要素按一定结构组成有机整体并产生新功能。C项必须统筹多子系统协同，缺一不可，最能体现该特征；A、D侧重局部优化；B侧重统计分析。

2.（单选）某校开展“校园雨水回收系统”项目，下列技术试验主要对应“优化”阶段的是

A.用CAD绘制屋顶集水面积示意图并估算理论收集量

B.通过快速原型法制作1:10缩比模型，观察水流路径

C.在PLC中写入定时灌溉程序，监测一周花坛土壤湿度变化并调整阈值

D.采用SWOT方法分析项目落地的政策可行性

答案：C

解析：优化是在已有方案基础上通过反馈调整提升性能；C项通过实测数据迭代阈值，符合优化定义；A属方案构思，B属模型试验，D属前期评估。

3.（单选）下列关于“技术伦理”的表述，符合高中通用技术课程价值取向的是

A.技术价值中立，教师只需教授操作规范，伦理问题由政治课完成

B.强调“负责任创新”，要求学生在设计阶段主动评估技术对多元利益相关者的影响

C.伦理讨论会占用技术实践时间，应安排在课外兴趣小组

D.技术伦理主要关注法律风险，只需引用《专利法》条文即可

答案：B

解析：课程标准明确提出“负责任创新”，要求将伦理思考融入技术活动全过程；A、C、D均割裂了技术与伦理的内在联系。

4.（单选）在“结构与设计”单元中，教师用A4纸搭建跨度30cm桥梁，比较不同截面形状承载力，该活动最能直接渗透的科学本质是

A.能量守恒

B.材料各向异性

C.结构效率与材料分布相关性

D.热胀冷缩

答案：C

解析：纸桥通过改变截面形状（如瓦楞、圆管）实现材料远离中性轴，提高抗弯刚度，体现“用最少的材料获得最大承载”的结构效率思想。

5.（单选）某教师将“Arduino控制舵机”实验改为“无代码”图形化编程，其课程决策主要遵循了

A.最近发展区理论

B.多元智能理论

C.认知负荷理论

D.建构主义学习观

答案：C

解析：图形化编程降低语法记忆与调试负担，减少无关认知负荷，使学生聚焦控制逻辑本身，符合认知负荷理论“优化内在、调节外在”的原则。

6.（单选）下列关于“技术语言”的表述，正确的是

A.技术语言仅指工程图样，不包括口头描述

B.符号系统越专业，越有利于跨学科沟通

C.草图、模型、仿真、文字、数据均为技术语言的子集

D.国家标准规定，普通高中只需掌握第三角画法

答案：C

解析：技术语言是多元符号系统；A排除口头与模型，B忽视通用性要求，D错误，国标默认第一角画法，第三角仅作补充说明。

7.（单选）在“控制与设计”教学中，教师用“水箱水位”系统讲解闭环控制，下列最能体现“反馈”环节的是

A.水泵额定功率标牌

B.浮球带动电位器输出电压信号回送控制器

C.水箱侧壁刻度尺

D.溢流管直径选择

答案：B

解析：反馈是将输出量返送输入端形成闭合回路；B项浮球—电位器—控制器路径典型；A为执行器参数，C为观测工具，D为安全设计。

8.（单选）“激光切割木质拼插玩具”项目中，学生发现成品装配过紧，教师引导其修改切割补偿值，该过程主要涉及的技术试验方法是

A.模拟试验

B.强化试验

B.优选试验

D.虚拟试验

答案：C

解析：通过少量调整补偿值（变量）寻找最佳配合间隙（目标），属优选试验；A需相似材料放大，B需极端条件，D指完全在软件内仿真。

9.（单选）教师布置“为独居老人设计跌倒监测装置”任务，下列最能体现“以人为本”设计原则的是

A.采用9V叠层电池降低成本

B.将报警信息同时推送到子女手机与社区平台

C.使用开源硬件方便二次开发

D.外壳选用ABS塑料提高抗摔性

答案：B

解析：B项关注用户（老人）及其社会关系（子女、社区）需求，体现人本核心；A、C、D侧重技术或经济维度。

10.（单选）某校技术教室配备3D打印机、激光切割机、小型CNC，下列安全管理做法正确的是

A.激光切割机工作时必须关闭舱门，但学生可临时打开观察光斑

B.3D打印完成立即用手取出模型，缩短课间