道德与法治二年级上册第三单元《我们在公共场所》教学设计（含单元简析）.docxVIP

道德与法治二年级上册第三单元《我们在公共场所》教学设计（含单元简析）

一、单元简析

1.单元主题定位

本单元聚焦“公共场所生活”这一核心主题，立足二年级学生“从家庭到学校再到社会”的生活拓展需求，围绕“认识公共场所→遵守公共规则→维护公共秩序→关爱公共环境”的逻辑主线，引导学生感知公共场所与生活的密切联系，初步建立公共意识，学会在公共场所友好交往、文明行动，为形成良好的社会行为习惯奠定基础。

2.单元内容结构

本单元共设计3课时，具体内容分布如下：

课时

课题

核心内容

对应核心素养目标

第1课时

《公共场所在哪里》

认识常见公共场所（如公园、超市、图书馆），了解其功能

责任意识：感知公共场所的公共属性

第2课时

《公共场所守规则》

学习公共场所基本规则（如排队、不大声喧哗），学会遵守

法治观念：初步形成规则意识

第3课时

《爱护我们的公共家》

了解公共设施（如长椅、垃圾桶）的作用，学习爱护方法

公共精神：愿意维护公共环境

3.学生学情分析

已有基础：二年级学生已在生活中接触过公园、超市等公共场所，具备初步的生活体验，但对“公共场所的公共属性”“规则的意义”认知模糊，多凭直觉或家长要求行动。

认知难点：难以理解“个人行为对他人的影响”（如在图书馆大声说话会打扰别人），对“公共设施需要共同爱护”的意识较弱，易出现随意破坏（如踩踏草坪、乱扔垃圾）的行为。

学习特点：注意力集中时间短（约15-20分钟），喜欢直观、有趣的情境体验，需通过游戏、角色扮演等活动深化认知。

4.单元教学目标

（1）知识目标

能列举5种以上常见的公共场所，说出其主要功能（如公园供人休闲、图书馆供人阅读）；

掌握3-4条公共场所基本规则（如排队购物、不随地吐痰、爱护公共设施）；

认识常见公共设施（如长椅、路灯、垃圾桶），知道其用途。

（2）能力目标

能在模拟或真实的公共场所情境中，辨别文明与不文明行为；

学会在他人提醒或自我约束下，遵守公共场所规则，初步养成文明行为习惯；

能主动参与简单的公共环境维护活动（如整理公共玩具、捡拾垃圾）。

（3）情感目标

感受公共场所带来的便利，愿意在公共场所友好待人；

认同规则的重要性，体会“遵守规则让大家更快乐”；

萌发“公共空间共同爱护”的意识，愿意为维护公共环境出一份力。

二、分课时教学设计

第1课时：《公共场所在哪里》

1.教学目标

知识：认识公园、超市、图书馆、医院、公交车站等常见公共场所，了解其功能；

能力：能结合生活经验，说出自己去过的公共场所及体验；

情感：感受公共场所对生活的帮助，喜欢参与公共场所活动。

2.教学重难点

重点：识别常见公共场所，了解其功能；

难点：理解“公共场所是大家共同使用的空间”这一公共属性。

3.教学准备

教师：制作“公共场所情境卡片”（含公园、超市、图书馆等场景图片及功能描述）、多媒体课件（包含公共场所视频片段，如超市购物、图书馆看书）；

学生：提前和家长一起回忆“周末去过的公共场所”，准备1张相关照片或绘画（若没有，可现场描述）。

4.教学过程

（1）情境导入：“小明的周末之旅”（5分钟）

教师播放动画片段：小明周末和妈妈去了三个地方——在公园放风筝、在超市买零食、在图书馆看书。

提问：“小明周末去的这些地方，你们去过吗？它们有一个特别的名字，叫做‘公共场所’。今天我们就一起去找找‘公共场所在哪里’。”

（2）探究新知：“公共场所大发现”（15分钟）

①小组分享：“我去过的公共场所”（7分钟）

活动要求：4人小组围坐，轮流展示照片/绘画，分享：“我去过______（公共场所），在那里我______（做了什么）”（如“我去过公园，在那里我和小朋友滑滑梯”）。

教师引导：巡视各小组，帮助表达困难的学生组织语言，如“你和妈妈去买东西的地方，是不是超市呀？在超市里可以买到什么呢？”

②集体分类：“公共场所的‘本领’”（8分钟）

教师展示“公共场所情境卡片”，引导学生分类并讨论功能：

休闲类：公园（“在公园可以做什么？”——散步、玩游戏）；

购物类：超市（“超市能帮我们解决什么问题？”——买到食物、日用品）；

学习类：图书馆（“为什么要去图书馆？”——安静看书、学知识）；

服务类：医院（“身体不舒服时，去哪里找帮助？”——医院）、公交车站（“想去远一点的地方，怎么去？”——坐公交车，公交车站是等车的地方）。

小结：“这些地方不是某一个人的，而是大家都可以去、都能使用的，它们就是公共场所，给我们的生活带来了很多方便。”

（3）实践体验：“公共场所小向导”（12分钟）

活动规则：教师在教室布置“迷你公共场所场景”（用道具模拟公园、超市入口），学生轮流扮演“小向导”，向同