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2025年教师职称考试（特殊教育）精选模拟试题及答案

一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项的字母填在括号内）

1.在融合教育背景下，特殊教育教师最核心的角色是（）

A.学科知识传授者

B.个别化教育计划制定者与协调者

C.课堂纪律管理者

D.家校沟通联络员

答案：B

解析：融合教育强调“为每一名学生提供适合的教育”，特殊教育教师需整合多方资源，主导IEP的制定与实施，确保残障学生获得有效支持。

2.依据《中华人民共和国残疾人教育条例》，普通学校拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童入学，教育行政部门应当（）

A.对学校通报批评

B.责令限期改正并对直接负责的主管人员依法处分

C.给予学校罚款

D.取消学校评优资格

答案：B

解析：条例第三十七条明确赋予教育行政部门强制改正权与处分权，体现“零拒绝”原则的法律刚性。

3.对一名伴有严重刻板行为的孤独症学生进行功能行为评估（FBA）时，第一步应（）

A.直接观察并记录行为发生的时间、情境、持续时间

B.访谈家长了解婴幼儿期发育史

C.设计行为干预方案

D.实施功能性沟通训练

答案：A

解析：FBA强调“先描述再解释”，系统观察是获得可靠基线数据的前提，后续访谈、实验分析均建立在客观记录之上。

4.下列关于“差异教学”与“个别化教育”关系的表述，正确的是（）

A.差异教学是个别化教育的上位概念

B.个别化教育强调目标、评价差异，差异教学强调过程差异

C.二者在特殊教育领域无交集

D.差异教学仅适用于普通班级

答案：B

解析：差异教学关注课堂内多元手段与分层策略；个别化教育则通过IEP对目标、服务、评价进行法定化个别设计，二者互补。

5.使用“关键反应训练”（PRT）策略提升孤独症学生主动语言时，最重要的动机要素是（）

A.直接模仿

B.学生选择

C.物质奖励

D.教师示范

答案：B

解析：PRT以儿童兴趣与选择为触发点，增强其“控制感”，从而自然引发主动沟通。

6.随班就读学生月考成绩持续低于班级平均分，教师最优先应（）

A.建议家长转介特校

B.调整IEP中的学业目标与支持策略

C.安排课后一对一补课

D.降低难度

答案：B

解析：IEP是法律文件，需定期审视其适切性；调整目标与支持策略体现“基于数据”的决策。

7.下列哪项不属于辅助技术（AT）“低技术”范畴（）

A.加重铅笔

B.沟通板

C.眼球控制眼动仪

D.橡胶握笔器

答案：C

解析：眼动仪属于“高技术”电子系统；低技术通常指结构简单、无需电源、成本低廉的工具。

8.对智力障碍学生进行“社区本位职业教育”（CBVE）时，教学重点应放在（）

A.岗位技能熟练度

B.跨情境泛化与社交沟通

C.职业理论笔试

D.体能训练

答案：B

解析：CBVE强调真实工作环境中的功能性技能与自我倡导，泛化与社交决定其能否保持就业。

9.教师用“社会故事法”帮助阿斯伯格学生理解“运动会突发噪音”情境，故事撰写应遵循（）

A.第一人称、正向描述、明确期望行为

B.第三人称、夸张情节、突出情绪

C.第二人称、设问句、提供多种选择

D.教师视角、强调纪律

答案：A

解析：Gray提出的社会故事准则强调“温柔引导”，第一人称可降低焦虑，正向语句告诉学生“应该怎样做”。

10.关于“通用学习设计”（UDL）的三重神经网络原则，对应“识别网络”的是（）

A.多种表达方式

B.多种呈现方式

C.多种参与方式

D.多种评价方式

答案：B

解析：UDL将“what·how·why”分别映射识别·策略·情感网络；呈现方式多样化帮助不同感知通道获取信息。

11.在盲校数学课堂中，教师用“算盘”作为教具，主要利用了触觉与（）

A.听觉编码

B.动觉编码

C.嗅觉编码

D.温度编码

答案：B

解析：拨珠动作形成“肌肉记忆”，动觉编码加深位值概念理解。

12.对伴有多动注意缺陷学生实施“正念训练”时，最适宜的初始时长为（）

A.3分钟

B.10分钟

C.20分钟

D.30分钟

答案：A

解析：ADHD儿童维持专注基线短，3分钟可降低挫败感，逐步延长。

13.教师用“同伴支持”策略时，为预防“代理学习”导致主动技能退化，应（）

A.取消同伴协助

B.逐步撤除提示，增加学生自主响应机会

C.让同伴代替完成作业

D.