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江苏省听障教育资源中心公开课教学设计
课程基本信息
授课人
所在学校
徐州市特殊教育学校
授课班级
听障部八（2）班
课题
《篮球传接球“AI机器人守卫战”》
授课时间
2025.5.9
教科书
书名：义务教育教科书《体育与健康》初中全一册
出版社：人民教育出版社；出版日期：2024年版
教材
分析
本节课所学习的传接球是初中篮球单元第八课时，本单元符合《义务教育体育与健康课程标准》“运动技能·球类”大单元设计要求，主要引导学生明确篮球运动中基本的运传、投技术和简单的战术配合，依据基本技术学习的连贯性、战术配合的灵活性以及八年级学生的身心特点，通过分层教学，使学生掌握篮球传接球生物力学链踝关节蹬伸、膝关节缓冲、髋关节旋转、肩关节前屈、肘关节伸展、腕关节拨球技术。如同为每个听障学生定制“运动密码本”，将篮球传接球转化为可触摸、可看见可破解的立体学习系统，实现“从身体认知到世界理解”的教育跃进。
学情
分析
听障八（2）班共有学生14人，其中多重障碍5名，3人伴有智力障碍（IQ50-70），动作模仿延迟，需分解动作或降低要求教学；2人肢体障碍，传球距离≤3米。中等水平组4名能完成基础传接球动作，但移动中失误率高，传球力度控制不稳定；技术相对优生5人，3人具备校队经验，能完成变向传接球、击地球等，2人擅长战术设计，但团队协作意识待强化。八年级学生处于青春发育高峰期，肌肉力量、协调性快速提升，骨骼相对脆弱，需注意运动防护。好奇心强、表现欲旺盛，自控力较弱，易受同伴的影响。技术优生倾向主导活动，多重残疾学生易被动参与，需通过角色分配促进融合。
根据学生体能水平、技术水平、理解能力等，将本班学生预设分为三个层次：
基础组：小笑、小敏、小硕、小轩、小昊
提高组：小翠、小诺、小轩、小良
挑战组：小宇、小号、小语、小烨、小易
教学目标
一、运动能力：基础组能掌握近距离传接球动作方法，通过视觉观察、触觉模仿纠正动作；提高组在移动中成功完成传接球配合，利用视觉信号预判落点；挑战组在防守干扰下3秒内决策有效传球路线完成配合。
二、健康行为：基础组90%以上执行“眼神确认-手势准备-传球安全的流程”，能识别3种以上危险场景警示信号（红绿灯牌、警戒线、拍肩急停等）；提高组3米移动传接球成功率≥70%，自主调整传球距离；挑战组能自主标注主要发力肌群，使用问题贴纸记录技术缺陷。
三、体育品德：基础组能与同伴主动完成击掌庆祝等简单互动；提高组能主动协助同伴修正动作，挑战组连续失败仍能坚持练习，在比赛中能遵守规则，勇于挑战。
教学内容
教学重点：
1.基础组：掌握蹬地、伸臂、拨指的动作链。
2.提高组：动态预判能力培养，视觉、动觉要协同配合。
3.挑战组：能识别防守者重心偏移方向；非语言沟通运用。
教学难点：
1.基础组：上肢肌力不足导致动作变形；注意力维持时间短。
2.提高组：移动中重心不稳导致传球偏移及对复杂手势的即时反应延迟。
3.挑战组：快速切换传球方式；创造性战术设计与团队执行的协调。
教学方法与手段
教学方法：分层教学法、情境导入法、跨学科融合法、讲解法、示范法等
信息技术辅助手段：一体机、视频素材
场地器材：篮球14只，荧光胶带1卷、三色标志桶、挂图、智能手环、圈2只、三角板1只等
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
运动负荷
时间
次数
强度
开
始
部
分
一、课堂常规（机器人守卫战情境导入）
1.课前，检查服装，了解学生身体情况，安排见习生。
2.体委整队，汇报人数，师生问好
3.情境导入本课内容：“机器人守卫战”。
4.明确课堂要求：师举双手，统一停球，服从指挥。
1.两列横队集合，体育委员整队清点人数，向教师汇报。
2.向老师问好。
3.认真听讲，明确学习任务和要求
要求：精神饱满，看到指令后快速行动。
4.明确要求，服从指挥。
2′
1
小
【设计意图】
1.规范课堂基本要求，明确指令，为课堂紧凑性及教学任务达成做好准备。
2.通过“机器人守卫战”导入本课，激发学生学习兴趣。
准
备
部
分
二、机器人充电模式（热身活动）
1.组织学生持球单路纵队运球热身介绍遇到障碍的通过方式、与老师互动纠正不抬头的习惯。
2.带领学生进行熟悉球性练习
（1）拨球（2）球绕颈（3）球绕腰（4）球绕膝（5）胯下8字绕接球
（6）原地运球（7）看信号移动运球（8）原地投篮等。
1.持球单路纵队运球热身。明确跑动中的动作要求。
2.蓝队队长带领学生集体“耍球充电”，球性练习（拨球、环绕、运球、抛接球等）。
练习队形（如下图），重点体会手对球的控制。
6′
1
1
中
【设计意图】
1.持球单路纵队热身，使学生明确场地范围，保障篮球课堂安全有序进行。
2.在运球中激活听障学生优势感官，通过看各种颜色的障碍物进行曲线运球、急停
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