《破解排球正面双手垫球的力学密码》教学设计.docxVIP

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江苏省听障教育资源中心公开课教学设计

课程基本信息

授课人

所在学校

授课班级

融合部六（2）班

课题

《破解排球正面双手垫球的力学密码》

授课时间

2025.5.9

教科书

书名：义务教育教科书《体育与健康》五六年级全一册

出版社：人民教育出版社出版时间：2014年3月

教材

分析

《排球正面双手垫球》选自人教版义务教育教科书《体育与健康》五六年级全一册第六章“球类运动”中的第三节，主题为“软式排球”，体育要素为“能够掌握一些简单的基本技术，如垫球、发球游戏，发展学生的灵敏、协调等身体素质及快速反应能力”。《正面双手垫球》是本章节的第二个技术内容。

《排球正面双手垫球》是排球运动中最为基础、容易掌握的一种击球动作，常用于接发球和防守，是整个排球教学中的重要内容之一。垫球时的手臂动作和步伐移动等练习，可以发展学生灵敏、力量、协调等身体素质和快速反应能力，在分组学练与比赛中培养学生顽强拼搏、团结协作的精神，使学生体验排球运动的乐趣。

根据本班学生的体育学习特点和身体机能情况，《排球正面双手垫球》一课共安排4个课时。第1课时了解排球运动的基础知识，并学习正面双手垫球的基本手型、准备姿势和移动步法，掌握跨步、滑步、交叉步等基础步法。第2课时学习正面双手垫球动作要领，掌握垫球时“夹、压、插、蹬、提、送”的动作，并体会用准确的击球部位击球。第3课时复习移动步法与正面双手垫球技术动作，掌握移动正面双手垫球技术。第4课时开展正面双手对垫球教学游戏与比赛。

本课时教授的是第2课时内容。这一课时将实施跨学科学习，以三个不同类型的力学实验为导入，引导学生在分组实验中合作探究与垫球动作相关的力学原理，并讨论归纳出排球正面双手垫球技术的动作要点，促进学生科学思维的建立。本课以“在学练中发展学生的灵敏、协调等身体素质及快速反应能力，培养合作意识和拼搏精神”为学习要求，以“正确的垫球动作和准确的击球部位”为练习主线，带领学生开展抛垫球和自垫球练习，引导学生掌握正面双手垫球动作要领，体会用准确的击球部位垫球，在学练中提高学生上下肢力量和全身协调性等素质，激发学生的运动兴趣。

学情

分析

六年级学生活泼好动，喜欢体验合作与竞争，对于体育运动有很强的参与兴趣，特别是球类项目。六年级学生正处于身体发育的关键期，骨骼、肌肉力量逐步增强，动作的精细化和灵巧性也逐渐提高。在五年级的学习基础上，学生已具备一定的球类专项技能学习能力，但关节稳定性和动作精细化程度仍存在个体差异。认知与思维方面，六年级学生对科学知识有一定的理解和感知能力，可以通过自主探究的形式获取知识。

听障学生前庭功能与平衡协调能力普遍稍弱，学生可能出现上下肢力量发展不均衡现象，教学中应涵盖上下肢与核心力量的练习，帮助听障学生实现身体素质的均衡发展。此外，因听觉反馈缺失，听障学生对于动作要领和科学原理的理解较抽象，单一的讲解示范无法满足学生的学习需求，需借助具象化、结构化教学策略，为听障学生提供视觉演示、触觉体验等多感官学习渠道，将抽象概念转化为可触摸、可观察、可游戏化的学习体验，实现跨学科素养的深度融合。

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本次授课是借班上课，经与该校体育组教师深入交流，了解学情后分析：

六（2）班共12名学生，男生4人，女生8人。大多数学生的听力较好，均能较清楚地进行口语表达。身体状况方面，小阳、小可、小骞、小辰、婉儿、小莞、小嫣、小珍、小鑫和小洁10名学生灵敏、协调等身体素质较好，快速反应能力强。2名学生有特殊疾病史，身体素质较弱。其中，小瑶有轻微心脏病史，小纯脚腕受伤刚恢复，这2名学生可以参加强度中等的运动，无法参加运动强度较高的运动。综合以上学情信息，根据学生的身体状况和需要提供学习支持的程度不同，将班级学生分为两个层次：

层次A:小阳、小可、小骞、小辰、婉儿、小莞、小嫣、小珍、小鑫、小洁

层次B：小瑶、小纯

教学目标

层次A:

1.运动能力：学生能够理解并掌握排球正面双手垫球的动作要领。80%以上学生能用正确的动作和准确的击球部位垫球，并完成5个以上连续自垫球。充分发展灵敏、协调等身体素质及快速反应能力。

2.健康行为：学生能积极参与练习，感受排球运动的乐趣，养成良好的运动习惯。

3.体育品德：在练习中相互帮助，相互学习，团结协作，并发扬拼搏精神。

4.跨学科思维与能力：通过实验探究了解垫球动作中的力学知识，发展学生探究能力和科学思维。

层次B:

1.运动能力：学生能够理解并基本掌握排球正面双手垫球的动作要领。80%以上学生能用正确的动作垫球和准确的击球部位垫球，并完成3个以上连续自垫球。适当发展灵敏、协调等身体素质及快速反应能力。

2.健康行为：学生能安全参与练习，感受排球运动的乐趣，培养良