第7课《藤野先生》课件++2025-2026学年统编版八年级语文上册.pptxVIP

老师，求学阶段灯塔一般的存在。鲁迅笔下记录的老师，

有《从百草园到三味书屋》中可敬可爱的寿镜吾老先生，有《关于太炎先生二三事》中国学大师章太炎先生，本篇课文中的藤野严九郎先生也让鲁迅先生铭记终生。藤野先生对鲁迅而言，又是怎样的师者呢?今天，我们化身“鲁迅留学记忆探寻者”,走进这段跨越国界的师生情。”;

1.把握关键词句快速梳理文章内容，概括文章典型事件。

2.梳理相关事件，品析细节描写，分析藤野先生的形象。

3.理解文章的组材，把握回忆性散文的基本特点。;

1.作者我熟知

鲁迅(1881—1936),原名周樟寿，后改名周树人，字

豫才，我国现代伟大的文学家、思想家和革命家，中国无产阶级文学的奠基人，无产阶级文化思想的先驱。1918年发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。

主要作品…

小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》

散文集《朝花夕拾》散文诗集《野草》

杂文集《而已集》《华盖集》《坟》《三闲集》《二心集》等。;;

入仙台医学专门学校学医，在此期

间结识了藤野先生，并与其建立了深厚的情谊。后弃医从文，想从改变国民精神入手，挽救民族危亡。;

4.字词我会读

piē

瞥见

xùn

不逊

jì

发髻;;;

本文是一篇回忆性散文。看看文章记录了作者留学期间的哪几件事，试为每件事拟一个小标题。

①离开东京之缘由(1-3)②仙台求学受优待(4-5)

③初识藤野先生(6-10)④添改讲义(11-15)

⑤先生纠正解剖图(16-19)⑥关心解剖实习(20-22)

⑦了解女人裹脚(23)⑧匿名信事件(24-28)

⑨看电影事件(29-32)⑩告别先生(33-35);

我们现在就像一群文学评论家，要对鲁迅这篇文章的语

言进行赏析。请同学们自主选择喜欢1-3段的语句进行赏析，从词语运用、修辞手法、表达方式等角度进行分析。

①头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，

形成一座富士山。

这句话运用了夸张和比喻的修辞手法，将学生的辫

子比作富士山，生动形象地描绘出清国留学生的丑态，表达了作者对他们的厌恶之情。;;

作者为什么要离开东京去仙台?(原因)

文章开头三段写了作者在东京的见闻，表达了作者对这

一环境的厌恶之情。作者远大的抱负和恶劣的环境形成

尖锐的矛盾，因而，他不得不离开东京，寻求一个有利实现理想的环境。;;

东京;

学习任务：初识藤野·人物画像

鲁迅初抵日本留学，生活与精神陷入双重困境，但因德遇良师，

在异国他乡感受到了温暖。请找到作者初识藤野先生的语句，初次出现的藤野先生给你留下了怎样的最初印象?体会文章人物白描的精准传神。

外貌：“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。一将书放在讲台上，便用了缓慢而很有顿挫的声调，向学生介绍自己道……”这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的……

“黑瘦”“八字须”“戴着眼镜”看出先生文质彬彬；

“挟着一叠大大小小的书”,看出先生治学严谨认真，资料随身携带；“穿衣服太模胡”体现了先生生活上比较随意。;

示例：从纠正解剖图(事件)中，通过“你看，你将这条血管移

了一点位置了。——自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画”(段落语句),运

用语言描写，表现了藤野先生严格要求的品质。;;;

从了解裹脚(事件)中，通过“他听说中国的女人是裹脚的，但不知道详细，所以要问我怎么裹法，足骨变成

怎样的畸形，还叹息道，‘总要看一

看才知道。究竟是怎么一回事

呢?’”(段落语句),运用语言描写，表现了藤野先生对骨学的兴趣和求实精神。(求实问理);

通过外貌、动作、语言描写，我们发现藤野先生是一位认真负责、严格要求、热情诚恳、求实问理、毫无民族偏见且具有强烈求知欲和探索精神的伟大教师与学者形象。

这四件事层层递进，从学业辅导到精神关怀，从知识传授到文化尊重，塑造了藤野先生超越民族偏见的师者形象。正是因为这些细节中蕴含的平等、真诚与人格力量，鲁迅将其视为最使我感激，给我鼓励的恩师。;

确定核心关键词--伟大。为什么“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的?”设计意图：引导学生把握藤野先生的可贵品质以及作者对藤野先生的感情。

藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以