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高考诗歌的意境赏析

【概述】

袁行霈《中国诗歌艺术研究》中言：“意境的范围比较大，通常指整首诗、

几句诗或一句诗造成的境界，而意象只是构成意境的一些具体的细小的单位，

意境好比一座完整的建筑，意象只是构成建筑的一些砖石。”由此可见，意象

是构成意境的有效组成元素，没有意象的组合就不可能有所谓的意境的产生。

但是并不能说有了意象就一定能够形成意境，意境并非意象的简单叠加，它是

需要诗歌的情感加以串联、贯通的。平时我们见到的氛围、气氛、画面等概念，

是近似意境的，都是着眼于诗句、诗歌的整体的。意境生成的基本条件就是景

与情，两者是缺一不可的。被诗人精心挑选入诗的景物已经不再是一个单纯的

自然物象了，已经感染、浸润了诗人的主观情思。所以袁行霈在《中国诗歌艺

术研究》中又言意境：“是指诗人的主观情意与客观物象互相交融而形成的足

以使读者沉浸其中的想象世界”。意境有以下几个特征需要我们理解与把握：

第一、整体性。把握诗歌的意境需要注重整体性的原则，不能断章取义、

以偏概全。例如“猿啼”意象在李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，

千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”诗人借猿声回响衬托

轻舟速度之快，表达了急切盼归的喜悦心情。而。白居易《琵琶行》：“其间

旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。”结合诗人的左迁遭际，这里利用猿啼来衬托

自己的哀伤与惆怅。整体性还体现在串联整个诗歌中的意象来把握意境。例如

陶渊明的《归园田居》（其一），其中丘山、旧林、故渊、南野、远人村等意

象，共同构筑了诗人心中所向往的桃花源意境。因此，只有从总体上把握诗歌

的意象群，才能洞悉意境的内涵与诗人的情志。

第二、多样性。王国维《人间词话》中言诗歌的境界有大有小，有“有我

之境”，也有“无我之境”。也就是说诗歌的意境可以是恢宏壮阔的，也可以

是细腻温婉的。因此，不同题材、不同创作风格的诗歌作品，其所营造的诗歌

意境是不同的。例如杜甫的诗歌多表达忧国忧民的主题，那么他的诗歌的意境

是沉郁的，例如《茅屋为秋风所破歌》。而同时代的李白的作品则是浪漫多想

象的，例如《梦游天姥吟留别》，在这里诗人营造的是一个瑰丽奇特的意境。

而在山水田园诗派代表人物王维笔下，多营造闲适恬淡、生机勃勃的意境画面。

这也印证了苏轼所言王维的作品“诗中有画，画中有诗”。画，其实就是一种

气氛、一种意境。例如他的诗歌作品《山居秋暝》。

【知识点】

不同题材的诗歌其意境的营造也是不尽相同的：山水田园诗：闲适恬淡、

静谧清丽、生机勃勃。边塞诗：或者雄浑奇丽，或者萧条肃杀、荒凉苦寒。送

别诗与思乡怀人诗：孤寂凄迷、凄清惨淡。咏史怀古诗：昔盛今衰、落寞惆怅。

以上结论性的词汇需要我们记住，在以后的答题中可以直接被使用。

【答题技巧】

回答诗歌意境的题的模式：概括（用一个形容词概括意境的特点，具体词

汇可以到诗歌题材章节去找，并牢记）+分析（上一环节的形容词是如何概括出

来的，从诗歌文本中寻求证据）+效果（诗人的情感是什么或者依据诗句的位置

来确定它的结构方面作用）

题寒江钓雪图

释敬安①

垂钓板桥东，雪压蓑衣冷。

江寒水不流，鱼嚼梅花影。

[注]①释敬安（1851-1912），俗名黄读山，字寄禅，号八指头陀，晚清

著名的禅宗诗僧。

问题：这首诗的前两句写了哪些意象？营造了怎样的意境？

分析：“板桥”容易让我们联想到温庭筠的“人迹板桥霜”，就给我们留

下了几分寒意。次句承接首句“垂钓”而写了“蓑衣”，用“雪压”表现了

雪纷飞的情境，显然营造了寒冷的氛围。抓意象，是有效理解诗歌意境的一把

金钥匙。

本题参考答案：写了“板桥”“（飞）雪”“蓑衣”等意象，营造了凄清

冷瑟的意境。

吴松道中二首（其二）

晁补之

晓路雨萧萧，江乡叶正飘。

天寒雁声急，岁晚客程遥。

鸟避征帆却。鱼惊荡桨跳。

孤舟宿何许？霜月系枫桥。

【注】吴松：即吴淞，江名。

问题：开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？

次石湖书扇韵①

姜夔②

桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。

家住石湖人不到，藕花多处别开门。[注]①石湖；南宋诗人范成（112

—1193）晚年去职归隐石湖（在今江苏苏州），自号石湖居士。②姜夔（1155

—1221？）：字尧章，号白石道人，饶州鄱阳（今江西波阳）人。浪迹江湖，

终生不仕。淳熙十四年（11