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五年级科学实验教学设计与试题

引言

科学实验是小学科学教学的核心环节，是培养学生科学素养、动手能力和探究精神的重要途径。五年级学生已具备一定的观察、思考和操作基础，教学设计应更注重引导其主动参与科学探究的全过程，体验科学发现的乐趣。本文将以“探究影响浮力大小的因素”为例，提供一份详尽的教学设计，并附设相关试题，旨在为五年级科学教学提供有益参考。

一、五年级科学实验教学设计示例：探究影响浮力大小的因素

（一）实验名称

探究影响浮力大小的因素

（二）适用年级

五年级

（三）实验时长

约40分钟（1课时）

（四）实验背景与目标

本实验基于学生对“浮力”已有初步感知（如物体在水中会受到向上的托力），旨在引导学生通过自主探究，发现影响浮力大小的关键因素，深化对浮力概念的理解，并初步学习控制变量的科学实验方法。

1.知识与技能：知道浸在液体中的物体受到液体向上的浮力；通过实验探究，了解浮力大小与物体排开液体的体积以及液体密度有关。

2.过程与方法：经历“提出问题—作出假设—设计实验—进行实验—收集证据—得出结论—交流反思”的科学探究过程；学习使用弹簧测力计测量力的大小，学习控制变量法的初步应用。

3.情感态度与价值观：激发对科学探究的兴趣，培养实事求是的科学态度和合作交流的意识；体会科学探究在解决实际问题中的作用。

（五）实验材料准备

1.教师用：演示用大水槽、不同体积的同材质物体（如大小不同的铁块）、同体积不同材质物体（如铁块和木块，需确保能沉入水中或在特定液体中状态不同）、浓盐水、清水、弹簧测力计、多媒体课件（可选）。

2.学生分组用：每组配备：弹簧测力计（量程合适）、小水槽（或透明塑料杯）、溢水杯（或在普通杯子侧面下部钻小孔并配橡皮塞）、小烧杯（承接溢出的水）、电子秤（或天平，可选，用于测量液体质量）、不同体积的同材质正方体/圆柱体（如橡皮泥块，可切割成不同体积；或预先准备好的不同大小的塑料块、金属块）、同体积不同材质的实心物体（如体积相同的塑料块和铁块）、清水、浓盐水（或糖水）、抹布、纸巾、实验记录单。

（六）实验安全提示

1.注意保持实验区域干燥，防止滑倒。

2.小心使用弹簧测力计，避免过度拉伸损坏。

3.若使用玻璃器皿，注意轻拿轻放，防止破碎割伤。

4.浓盐水等溶液避免入口，若不慎接触皮肤，及时用清水冲洗。

5.实验结束后，将废液倒入指定容器，整理好实验器材。

（七）实验过程与方法

1.创设情境，提出问题（约5分钟）

*教师活动：

*演示：将一个小木块放入水中，观察现象（漂浮）。提问：“木块为什么会浮在水面上？”（学生回答：受到浮力）

*再将一个小铁块放入水中，观察现象（下沉）。提问：“铁块为什么会沉入水底？它是否也受到浮力呢？”（引导学生思考，可通过弹簧测力计拉着铁块慢慢浸入水中，观察测力计示数变化来证明浮力存在）

*进一步提问：“既然铁块也受到浮力，那为什么它还是下沉了？浮力的大小可能和什么因素有关呢？”

*学生活动：观察演示，思考并回答问题，初步提出关于影响浮力大小因素的猜想（可能会提到物体的轻重、大小、材质、液体种类等）。

2.作出假设，设计实验（约8分钟）

*教师引导：“同学们提出了很多可能影响浮力大小的因素，比如物体的大小、轻重、材料，还有液体的种类。这些想法都很棒！科学探究需要我们一个一个来验证。我们先来猜猜，浮力大小可能与哪个因素有关？有什么办法可以证明你的猜想呢？”

*学生活动：小组讨论，选择一个或两个最想探究的因素（教师可根据实际情况引导，先聚焦于“物体排开液体的体积”和“液体密度”），并尝试设计实验方案。例如：

*若猜想与“物体大小（体积）”有关，则需控制物体材质、液体种类相同，改变物体体积，比较浮力大小。

*若猜想与“液体种类（密度）”有关，则需控制物体相同，改变液体种类，比较浮力大小。

*教师小结与明确方案：师生共同讨论，确定实验方法，强调“控制变量法”的重要性。明确如何使用弹簧测力计测量浮力（浮力=物体在空气中的重力-物体浸在液体中时弹簧测力计的拉力）。介绍溢水杯的使用方法（用于收集并测量排开液体的体积，若时间有限或条件不允许，可简化为观察物体浸入液体的体积变化，如完全浸入和部分浸入的对比）。

（八）实验记录与分析

设计简洁明了的实验记录单，包含以下要素：

*实验小组名称/成员

*实验日期

*实验探究的问题（假设）

*实验材料

*实验步骤（可简述或图示）

*实验数据记录表（例如，探究排开液体体积的影响时，记录不同体积物体的重力、在水中的拉力、计算得到的浮力；探究液体密度影响时，记录同一物体在清水、盐水中的重力、拉力、浮力）

*实验现象描述

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