高中语文文艺评论和随笔谈中国诗新人教版必修教案.docxVIP

高中语文文艺评论和随笔谈中国诗新人教版必修教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本课程内容紧密围绕高中语文教学大纲，结合《普通高中语文课程标准》的要求，旨在培养学生的文学鉴赏能力和创作能力。在知识与技能维度，本课的核心概念包括文艺评论、随笔写作、诗歌鉴赏等，关键技能包括对诗歌的解读、评价和创作。在过程与方法维度，本课倡导的学科思想方法为审美感知、批判性思维和创造性表达，具体学习活动包括诗歌阅读、评论撰写、随笔创作等。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本课旨在培养学生的文学素养、审美情趣、批判精神和文化自信。此外，本课内容与单元乃至整个课程体系中的知识关联紧密，如与诗歌鉴赏、文学创作等模块相互呼应，共同构成了高中语文课程的知识体系。核心概念与技能的层次分别为：了解、理解、应用、综合。

2.学情分析

针对高中生的认知特点和学习需求，本课程的教学设计应充分考虑以下几个方面：

2.1知识储备与生活经验：高中生已具备一定的语文基础，对诗歌有一定的了解和兴趣，但文学鉴赏能力和创作能力仍有待提高。

2.2技能水平与认知特点：学生在诗歌鉴赏、评论撰写、随笔创作等方面存在差异，部分学生可能对诗歌的解读和评价缺乏深度，部分学生可能对写作技巧掌握不足。

2.3兴趣倾向与学习困难：学生对诗歌的兴趣程度不同，部分学生可能对评论和创作不感兴趣。学习困难主要体现在对诗歌的解读、评价和创作等方面。

2.4教学对策建议：针对学生的不同特点，教师应采取差异化教学策略，如针对诗歌鉴赏能力较弱的学生，加强诗歌阅读和解读指导；针对评论和创作能力较弱的学生，提供针对性的写作技巧训练。

二、教学目标

1.知识目标

在知识目标方面，学生应能够识记并理解中国诗歌的基本形式、流派特点以及代表性诗人作品。具体目标包括：说出中国诗歌的主要流派和代表诗人；描述诗歌的韵律、节奏和意象；解释诗歌的象征意义和艺术手法。学生应能够比较不同诗人的风格和创作手法，归纳诗歌的主题和情感表达，并能够在新的情境中运用这些知识进行诗歌鉴赏和创作。

2.能力目标

能力目标旨在培养学生运用所学知识进行文学评论和随笔写作的能力。学生应能够：独立并规范地完成诗歌的解读和评价；从多个角度评估诗歌的艺术价值和社会意义；通过小组合作，完成一份关于诗歌主题的调查研究报告，展示批判性思维和创造性思维。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标关注学生在学习过程中的情感体验和价值观念的培养。学生应能够：通过了解诗歌背后的历史和文化，体会诗人的情感和思想；在实验过程中养成如实记录数据的习惯，培养严谨求实的科学精神；将课堂所学的文学知识应用于日常生活，提出改进建议，增强社会责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标旨在培养学生的逻辑推理、批判性思维和创造性思维。学生应能够：识别诗歌中的问题本质，建立简化模型，运用模型进行推演；评估某一结论所依据的证据是否充分有效；运用设计思维的流程，针对诗歌创作中的问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价的能力。学生应能够：运用评价量规，对同伴的诗歌作品给出具体、有依据的反馈意见；能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度；学会对学习策略、合作效果、计划执行等方面进行反思，并提出改进点。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本课的教学重点在于培养学生对中国诗歌的鉴赏能力和创作能力。重点内容包括：深入理解中国诗歌的基本形式和艺术手法；掌握诗歌鉴赏的基本方法，包括对诗歌意象、韵律、节奏的分析；能够运用这些方法对诗歌进行评价和创作。这些内容是学生进一步学习和研究诗歌的基础，也是提升文学素养的关键。

2.教学难点

教学的难点在于诗歌的深层意义解读和个性化创作。难点成因包括：诗歌意象的丰富性和多义性可能导致学生理解上的困难；诗歌创作需要学生具备较高的审美能力和创新思维，这对于部分学生来说是一个挑战。因此，难点在于如何帮助学生突破对诗歌意象的固有认知，激发他们的创造力和个性化表达。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含诗歌鉴赏知识讲解、创作技巧演示。

教具：图表展示诗歌形式、韵律特点，模型辅助理解诗歌意象。

实验器材：音频、视频资料，用于诗歌背景介绍和韵律体验。

任务单：设计诗歌分析、创作任务，引导学生实践。

评价表：制定诗歌鉴赏和创作评价标准。

学生预习：要求学生预习相关诗歌作品，收集资料。

学习用具：画笔用于诗歌创作，计算器辅助计算韵律节奏。

教学环境：小组座位排列，黑板板书设计框架。

五、教学过程

第一、导入环节

1.创设情境

同学们，今天我们要一起探索一个古老而充满魅力的领域——中国诗歌。在我们开始之前，请大家闭上眼睛，想象一下，如果一首诗能说话，