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全国高考文言文阅读理解专项训练题

文言文阅读，向为高考语文之重镇，亦为诸多学子备考之难点。其文字古奥，意蕴深长，非潜心研习，难以窥其堂奥。然，若能得其门径，循法而进，自可化难为易，游刃有余。本专项训练题，精选典型文本，设置梯度题目，旨在帮助同学们夯实基础，提升解题能力，熟悉高考命题规律。望同学们沉潜往复，深思体悟，庶几有所裨益。

一、阅读下面的文言文，完成1-4题。

（此处应有一段文言文阅读材料，为符合训练要求，特选取一段人物传记类文本为例，此类文本在高考中较为常见，亦能较好考查学生的综合阅读能力。）

文本：

李贤，字原德，邓州人。宣德八年成进士。景泰二年，上正本十策，曰勤圣学、顾箴警、戒嗜欲、绝玩好、慎举措、崇节俭、畏天变、勉贵近、振士风、结民心。帝善之，命翰林写置左右，备省览。寻又陈车战火器之利，帝颇采纳。英宗复位，命兼翰林学士，入直文渊阁，与徐有贞同预机务。未几，进尚书。贤气度端凝，奏对皆中机宜，帝深眷之。山东饥，发帑振不足，召有贞及贤议。有贞谓颁振多中饱。贤曰：“虑中饱而不贷，坐视民死，是因噎废食也。”遂命增银。石亨、曹吉祥与有贞争权，并忌贤。诸御史论亨、吉祥，亨、吉祥疑出有贞、贤意，诉之帝，下二人狱。会有风雷变，得释，谪贤福建参政。未行，王翱奏贤可大用，遂留为吏部左侍郎。逾月，复尚书，直内阁如故。孛来近塞猎，亨言传国玺在彼，可掩而取，帝色动。贤言衅不可启，玺不足宝，事遂寝。亨益恶贤。时帝亦厌亨、吉祥骄横，屏人语贤曰：“此辈干政，四方奏事者先至其门，为之奈何？”贤曰：“陛下惟独断，则趋附自息。”帝曰：“非先生言，朕几误。”

（节选自《明史·李贤传》，有删改）

二、题目

1.对下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（）

A.寻又陈车战火器之利寻：不久

B.虑中饱而不贷贷：宽恕

C.事遂寝寝：停止

D.屏人语贤曰屏：使退避

2.下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一组是（）

A.帝善之，命翰林写置左右石亨、曹吉祥与有贞争权，并忌贤

B.遂命增银遂留为吏部左侍郎

C.亨言传国玺在彼，可掩而取贤气度端凝，奏对皆中机宜

D.因噎废食也玺不足宝

3.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）贤气度端凝，奏对皆中机宜，帝深眷之。

（2）陛下惟独断，则趋附自息。

4.根据文意，简要概括李贤的主要品质。

三、参考答案与解析

1.答案：B

解析：B项中“贷”结合上下文“山东饥，发帑振不足”“坐视民死”可知，此处应为“救济、施与”之意，而非“宽恕”。A项“寻”解释为“不久”，如《桃花源记》中“寻向所志”；C项“寝”解释为“停止”，如“事寝不行”；D项“屏”解释为“使退避”，如“屏退左右”，均符合语境。

2.答案：B

解析：B项两个“遂”均为副词，“于是，就”。A项第一个“之”是代词，代指“正本十策”；第二个“与”是介词，“和、同”。C项第一个“而”是连词，表承接关系；第二个“皆”是副词，“都”。D项第一个“也”是句末语气词，表判断；第二个“足”是动词，“值得”。

3.翻译：

（1）李贤气度端正凝重，上奏对答都能切中事理的关键，皇帝非常器重他。

解析：“端凝”意为端正凝重；“中”意为切中；“机宜”指事理的关键、适宜的时机或办法；“眷”意为器重、宠爱。此句需注意“奏对”是“上奏对答”的意思，“帝深眷之”是被动句的意念，翻译时需体现出“被器重”的含义。

（2）陛下只要独自决断（国事），那么依附（他们）的人自然就会平息。

解析：“惟”意为只要；“独断”指独自决断；“趋附”意为依附、逢迎；“息”意为平息、停止。此句“则趋附自息”中“自息”是“自然平息”的意思，翻译时要流畅自然。

4.参考答案：

李贤的主要品质有：

1.敢于直言，为民请命：在山东饥荒时，驳斥徐有贞“颁振多中饱”的说法，主张开仓放粮，反对“因噎废食”，体现了他关心民生、敢于直言的品格。

2.沉稳持重，深谋远虑：面对石亨等人的诬陷能沉着应对；在孛来近塞、石亨提议夺取传国玺时，他以“衅不可启，玺不足宝”为由劝阻皇帝，显示出他的沉稳和长远眼光，避免了不必要的冲突。

3.忠诚为国，善于进谏：多次向皇帝建言献策，如“正本十策”，以及在皇帝忧虑石亨、曹吉祥干政时，建议皇帝“独断”以息趋附之风，表现出他对国家的忠诚和卓越的政治智慧。

4.有容人之量，顾全大局：虽遭石亨等人忌恨排挤，但并未因此而退缩或挟私报复，依然以国事为重。

解析：概括人物品质需结合文中具体事例。李贤在不同情境下的言行是提炼其品质的关键。如赈灾一事可见其爱民与正直；阻夺玺之议可见其远见；应对权臣干政可见其智慧与忠诚。答题时需将品质与事例简要结合。

四、备考建议

文言文阅读能力的提升，非一朝一夕之功，需在日常学习中点滴积累，反复涵咏。

1.夯实基础，掌握