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小学高效阅读教学案例与反思

在小学语文教学中，阅读教学占据着核心地位。高效的阅读教学不仅能帮助学生积累语言知识、提升理解能力，更能培养其思维品质和审美情趣。然而，如何真正实现“高效”，避免阅读教学流于形式或陷入“高耗低效”的困境，是一线语文教师持续探索的课题。本文结合笔者近期的一次教学实践，从案例呈现与教学反思两个维度，探讨小学高段阅读教学的有效路径。

一、教学案例呈现

课题：《秋天的雨》（部编版小学语文三年级上册）

课时：第二课时

（一）教学目标

1.知识与技能：有感情地朗读课文，感受秋天的美好；理解课文内容，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情；积累文中优美的词句，学习作者抓住景物特点描写的方法。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品词析句，感悟文本内涵；运用联系生活实际、想象画面等方法加深对课文的理解。

3.情感态度与价值观：激发学生对秋天的热爱，培养留心观察生活、感受自然之美的习惯。

（二）教学过程简述

1.情境导入，激发兴趣

*（课前播放秋天景色的短视频，配以轻柔的音乐）

*师：同学们，刚才我们欣赏了秋天的美景，谁能用一两句话说说你眼中的秋天是什么样子的？（生自由发言）

*师：是啊，秋天是多彩的，是丰收的。今天，我们继续跟随作者的脚步，去感受一场特别的《秋天的雨》。（板书课题，齐读）

2.初读回顾，整体感知

*师：请同学们快速默读课文，回忆一下，秋天的雨给我们带来了什么？（生回答，师相机板书：钥匙、颜料、气味、小喇叭）

*师：这把“钥匙”打开了秋天的大门，让我们看到了五彩的颜料，闻到了香甜的气味，还听到了冬天的序曲。

3.精读品悟，习得方法

*聚焦“颜料”，感受色彩美

*师：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把这些颜料都给了谁呢？请同学们轻声读课文第二自然段，用“~~~~”画出相关的句子。

*（生自主阅读，勾画句子）

*师：谁来分享你的发现？（生回答，师相机出示描写银杏叶、枫树、田野、果树、菊花的句子）

*师：（出示银杏叶图片）这是怎样的银杏叶？（黄黄的叶子像一把把小扇子）“扇哪扇哪”，扇走了什么？（夏天的炎热）从“扇哪扇哪”这个词，你仿佛看到了什么，感受到了什么？（引导学生体会动态美和作者用词的准确性）

*师：请同学们选择一句你最喜欢的句子，美美地读一读，想象一下画面。（生自由朗读，指名朗读，师生评价，齐读）

*师：秋天的雨真是一位神奇的画家，用它的颜料给我们描绘了一幅色彩斑斓的画卷。

*学法迁移，自主品析“气味”与“小喇叭”

*师：秋天的雨不仅带来了美丽的色彩，还带来了好闻的气味和动听的声音。请同学们运用学习第二自然段的方法，小组合作学习第三、四自然段。可以抓住关键词句，想象画面，感受秋天的气味和声音。

*（出示合作学习要求：1.读一读：读出喜欢的语气。2.找一找：找出让你印象深刻的词句。3.说一说：说说你的感受或想象到的画面。）

*（生小组合作学习，师巡视指导）

*（小组汇报交流，师引导学生抓住“香香的”、“甜甜的”、“勾住”、“叮咛”、“准备”等词语，体会秋天的丰收和动植物的忙碌与可爱。）

4.总结全文，升华情感

*师：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。（板书：丰收、欢乐）让我们带着对秋天的喜爱和赞美，齐读全文。

*师：学完这篇课文，你对秋天的雨有了怎样新的认识？（生自由发言）

5.拓展延伸，读写结合

*师：秋天的雨还会把颜料给谁呢？它还会带来哪些气味，发出哪些声音呢？请你也来当一回小诗人或小画家，写几句话或画一幅画，赞美秋天的雨。

二、教学反思与探讨

本节课旨在通过多种教学策略，引导学生感受文本的语言美和意境美，初步培养学生的高效阅读能力。课后，我对整个教学过程进行了深入的思考：

（一）成功之处与亮点

1.目标明确，主线清晰：整堂课围绕“感受秋天的美好，体会作者情感，学习阅读方法”这一核心目标展开，以“秋天的雨带来了什么”为主线贯穿始终，引导学生逐步深入文本，避免了教学的随意性和盲目性。

2.情境创设有效，激发阅读兴趣：课前的视频导入和教师富有感染力的语言，迅速将学生带入秋天的情境中，为后续的文本解读奠定了良好的情感基础。

3.注重方法指导，体现“高效”理念：在学习第二自然段时，教师引导学生通过“读、画、品、悟”等方法理解内容，感受语言。随后，将这种方法迁移到第三、四自然段的自主学习中，培养了学生的自主阅读能力，体现了“授人以渔”的教学思想，符合高效阅读教学的要求。

4.以学生为主体，关注情感体验：教学过程中，教师给予学生充分的阅读、思考、表达时间，鼓励学生个性化朗读和感悟，尊重学生