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2025年考研教育学311强化阶段真题解析卷

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1.教育目的

2.观察法

3.发展性评价

4.外铄论

二、简答题（每小题10分，共40分）

1.简述教育的相对独立性的表现。

2.简述杜威“教育即生活”思想的内涵。

3.简述影响人格发展的因素。

4.简述行动研究法的基本步骤。

三、论述题（每小题20分，共40分）

1.结合当前教育改革实际，论述课程改革应遵循的基本原则。

2.试论教师专业发展的途径及其对教育质量的影响。

试卷答案

一、名词解释

1.教育目的：指社会对教育所要培养的人的质量和规格的总要求，是教育活动的出发点和归宿。它规定了教育培养人的基本规格，明确了教育要达到的目标，并指导着教育内容的选择、教育方法的使用和教育评价的标准。教育目的可以分为国家的总教育目的、各级各类学校的培养目标以及学科的课程目标等层次。

*解析思路：名词解释要求准确、简洁地界定概念。首先给出定义，然后点明其核心要素（培养人、质量规格、出发点和归宿）。最后，可简要说明其层次性或作用，体现对概念全面性的把握。

2.观察法：指研究者通过感官或借助仪器，有目的、有计划地考察和记录个体或群体的行为表现、语言、情境等，从而收集资料、了解情况或发现问题的研究方法。观察法是教育研究中最基本、最常用的方法之一，可分为参与式观察与非参与式观察、结构式观察与非结构式观察等。

*解析思路：解析需说明观察法的定义、核心要素（有目的、计划地考察记录行为等）、主要工具（感官、仪器）、在教育研究中的地位，并可选作补充说明其分类。

3.发展性评价：以发展为核心，旨在促进被评价者发展的一种评价理念与模式。它强调评价的过程性、多元性和反馈功能，关注被评价者在评价过程中的进步和潜能，旨在通过评价发现优势和不足，为后续的学习或发展提供支持和指导，使评价成为教学和学习的推动力。

*解析思路：解析应抓住“发展性”的核心，说明其目的（促进发展）、特点（过程性、多元、反馈）、关注点（进步、潜能）以及评价与教学的关系（促进、支持）。

4.外铄论：是关于个体身心发展动力来源的一种观点，认为个体的发展主要依靠外部力量的作用，特别是环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育。强调经验、学习、训练在个体发展中的作用，认为个体如同被动接受外部影响的容器。

*解析思路：解析需明确外铄论是“动力来源”的观点，核心观点是“外部力量决定发展”（环境、要求、影响、教育），并点明其典型代表或基本特征（如强调经验、学习、被动性）。

二、简答题

1.简述教育的相对独立性的表现。

教育的相对独立性是指教育作为社会子系统，具有自身的规律和特点，对政治经济制度、文化等因素具有能动反作用，并非完全被动、消极地被决定。其表现主要有：教育具有自身的质的规定性，即培养人的活动；教育具有历史继承性，每一时代的教育都离不开对前代教育的继承和发展；教育与社会发展并非亦步亦趋，教育变革可能先于或滞后于社会发展；教育与其他社会因素相互影响、相互作用，教育可以超越特定社会因素的局限，对个体和社会发展产生积极影响。

*解析思路：简答题需围绕问题核心展开，分点阐述。首先定义相对独立性，然后从教育自身特点、历史继承性、与发展的关系、与其他因素的互动等角度，分条列出其主要表现，确保要点齐全、逻辑清晰。

2.简述杜威“教育即生活”思想的内涵。

杜威的“教育即生活”思想具有丰富内涵：首先，它反对将教育视为未来生活的准备，认为教育本身就是生活的一种形式，学校生活本身就是一种有目的、有组织的现代生活；其次，它强调教育应与儿童的实际生活经验相联系，从儿童现有生活中取材，使学习具有意义和动力；再次，它主张教育过程即生活过程，学校应是一个雏形的社会，让儿童在参与学校活动中学习合作、民主精神，体验现实生活的意义；最后，它蕴含着教育改造社会的功能，认为学校生活可以反映并促进更广泛的社会进步。

*解析思路：解析应抓住“教育即生活”的核心观点，从其与“教育为未来生活准备”的对比、与儿童经验的联系、教育过程与生活过程的统一、教育的社会功能等几个层面展开，深入阐释其意义和主张。

3.简述影响人格发展的因素。

影响人格发展的因素是多方面的，主要包括：遗传因素，为个体人格发展提供生理基础和可能性；环境因素，包括家庭环境（教养方式、家庭氛围）、学校教育（教师风格、同伴关系）、社会文化（文化传统、价值观念、社会风气）等，对人格形成起着重要的塑造作用；个体因素，如个体的认知能力