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儿童手语基础教学计划

引言

手语，作为一种视觉性的语言，不仅是听障人士沟通的桥梁，也是健听儿童早期发展中一项有益的技能。它能够促进儿童的语言理解、表达能力、认知发展以及情感交流。本教学计划旨在为学龄前儿童（建议年龄3-6岁）提供一套系统、有趣且实用的手语基础教学方案，帮助他们掌握最常用的手语词汇和简单句型，开启多元沟通的大门。这份计划注重教学的趣味性与生活化，希望能让孩子们在轻松愉快的氛围中感受手语的魅力。

一、教学总目标

1.认知与技能目标：使儿童认识并能熟练运用至少50个日常生活中最常用的手语词汇（如问候、称谓、食物、动物、情绪等）；掌握基本的手语语法规则，能够组合词汇表达简单的意思和需求；初步理解手语的非手控元素，如表情、体态在沟通中的辅助作用。

2.情感与社交目标：培养儿童对不同沟通方式的兴趣和尊重，乐于使用手语与他人（包括可能遇到的听障伙伴）进行简单交流；通过手语学习，增强儿童的自信心和表达欲望，促进同伴间的互助与理解。

3.过程与方法目标：引导儿童在游戏、歌曲、故事等多种活动形式中体验手语学习的乐趣；培养儿童的观察力、模仿能力和记忆力，鼓励他们主动探索和运用所学手语。

二、教学对象

本计划主要面向3-6岁的学龄前儿童。此阶段儿童模仿能力强，对新鲜事物充满好奇，且尚未形成固定的语言思维模式，更容易接受手语这种视觉符号系统。

三、教学时长与频率建议

*单次教学时长：考虑到学龄前儿童的注意力集中特点，每次正式教学活动建议控制在20-30分钟。

*教学频率：每周安排1-2次集中教学为宜。此外，鼓励在日常生活中（如游戏、进餐、散步时）随时穿插复习和运用，使学习自然融入生活。

四、教学内容与进度安排（示例，可根据儿童实际情况调整）

第一单元：你好，手语！（约2-3次课）

*核心词汇：

*问候与道别：你好、再见、早上好、晚上好

*感谢与礼貌：谢谢、不客气、请

*基本回应：是、不是、好、不好/不要

*常用短句：

*你好！

*再见！

*谢谢！

*请。

*是/不是。

*教学活动建议：

*手指游戏“手指宝宝打招呼”。

*情景模拟：老师扮演不同角色与孩子用手语问候。

*唱手语版问候歌。

第二单元：我的身边（约3-4次课）

*核心词汇：

*家庭成员：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹、我、你、他/她

*常见物品：饭/吃、水/喝、牛奶、苹果、香蕉、玩具、书、衣服、鞋子

*常用短句：

*这是爸爸/妈妈。

*我要喝水。

*我吃苹果。

*教学活动建议：

*“家庭树”图片配对游戏，边指认边打手语。

*“娃娃家”角色扮演，运用物品相关手语。

*看图识物，并用手语表达。

第三单元：表达需求与感受（约3-4次课）

*核心词汇：

*需求表达：要、不要、有、没有、饿、饱、困、疼

*情绪表达：开心、难过、生气、累、喜欢、不喜欢

*动作：看、听、说/叫、跑、跳、吃、喝、玩

*常用短句：

*我饿了。

*我开心。

*我喜欢玩。

*不要！

*教学活动建议：

*“表情变变变”游戏，做出表情并打出相应手语。

*讲述简单的情绪小故事，引导孩子用手语表达故事中人物的感受。

*“我做你猜”动作手语游戏。

第四单元：多彩的世界（约4-5次课）

*核心词汇：

*颜色：红、黄、蓝、绿、白、黑

*形状：圆形、方形、三角形

*动物：猫、狗、鸟、鱼、兔子、大象

*数字（1-5）：一、二、三、四、五

*常用短句：

*这是红色。

*一只猫。

*我看到三个。

*教学活动建议：

*颜色配对：将手语与实际颜色物品或色卡对应。

*形状拼图，边拼边打手语。

*模仿动物叫声和动作，并学习相应手语。

*唱数字手语歌，玩数字手指谣。

第五单元：综合运用与拓展（持续进行）

*复习与巩固：定期复习前面所学的所有词汇和短句。

*简单对话练习：组织儿童进行2-3句的简单手语对话。

*手语儿歌与故事：学习完整的手语儿歌，或用手语辅助讲述简单的图画故事。

*主题式学习：根据季节、节日或儿童兴趣点，拓展新的手语词汇（如天气、交通工具等）。

五、教学方法与策略

1.游戏化教学法：将手语学习融入各种游戏中，如“猜猜看”、“找朋友”、“我说你做”等，让孩子在玩中学，提高学习兴趣。

2.情境教学法：创设贴近儿童生活的真实情境（如家庭、超市、公园），引导儿童在情境中理解和运用手语。

3.多感官刺激法：结合视觉（观察手语动作）、听觉（听