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七年级物理下册重力实验教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1.通过实验感知重力的存在，能说出重力的方向和作用点。

2.理解重力大小与物体质量的关系，会用弹簧测力计测量物体所受重力。

（二）过程与方法

1.通过探究实验，学习提出假设、设计方案、分析数据、归纳结论的科学探究方法。

2.培养使用测量工具的基本技能，提升观察、分析和合作能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发对物理现象的探究兴趣，体会“生活处处有物理”。

2.通过小组合作实验，培养严谨求实的科学态度和团队协作精神。

二、教学重难点

重点：重力的方向（竖直向下）；重力大小与质量的关系（G=mg）。

难点：理解“竖直向下”的含义；通过实验数据归纳重力与质量的定量关系。

三、教学准备

（一）教师准备

PPT课件（含生活中重力现象图片、实验步骤示意图）、演示用弹簧测力计、重垂线、不同质量的物体（如钩码、木块）、铁架台。

（二）学生准备

弹簧测力计（量程合适）、钩码（若干，质量已知且有差异）、细线、坐标纸、铅笔、直尺、实验数据记录表（提前印发）。

四、教学过程

（一）导入新课（约5分钟）

情境设问：

1.展示图片：苹果落地、瀑布倾泻、人从高处跳下。提问：“这些现象有什么共同特点？是什么力使物体总是落向地面？”

2.演示实验：将手中的粉笔松开，观察其运动状态。引导学生思考：“粉笔为何会竖直下落？”

设计意图：通过生活现象和简单演示，引发认知冲突，自然引入“重力”主题。

（二）新课探究（约25分钟）

1.探究一：重力的方向

提出问题：重力的方向是怎样的？

学生活动：

分组实验：用细线将钩码悬挂在铁架台上，观察静止时细线的方向；改变铁架台的倾斜角度，再次观察细线方向是否变化。

讨论：细线的指向是否与水平面垂直？能否用“垂直向下”描述？（引导学生区分“竖直向下”与“垂直向下”，明确“竖直向下”即指向地心的方向）。

教师总结：重力的方向总是竖直向下。列举应用：建筑工人用重垂线检查墙壁是否竖直。

2.探究二：重力的作用点——重心

演示与讲解：

用手指顶起直尺的不同位置，找到能使直尺水平平衡的点（重心）。

说明：重力的作用点叫重心，质量分布均匀、形状规则的物体，重心在其几何中心（如球体的球心、长方体的中心）。

3.探究三：重力大小与质量的关系

提出问题：物体所受重力与其质量是否有关？若有关，有怎样的定量关系？

实验步骤：

（1）猜想与假设：学生根据经验猜想“质量越大，重力越大”。

（2）设计实验：

用弹簧测力计测量不同质量钩码的重力（注意：测力计调零，钩码静止时读数，视线与刻度线垂直）。

记录数据：将钩码质量（m）和对应重力（G）填入表格。

实验次数

质量m（单位：kg）

重力G（单位：N）

G/m（单位：N/kg）

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1

2

3

（3）分析数据：

计算每次实验的G/m比值，观察是否接近某一常数。

在坐标纸上描点（m为横轴，G为纵轴），用平滑曲线连接各点，观察图像形状（过原点的直线）。

得出结论：物体所受重力与其质量成正比，即G=mg。其中g是比例常数，取值约为9.8N/kg，物理意义是“质量为1kg的物体所受重力约为9.8N”。

拓展提问：若将钩码带到月球，其质量和重力是否变化？（强调质量是物体属性，不随位置改变；重力随星球引力变化）。

（三）课堂小结（约5分钟）

师生共同回顾：

1.重力的定义：由于地球吸引而使物体受到的力，符号G。

2.重力的三要素：方向（竖直向下）、作用点（重心）、大小（G=mg）。

3.实验探究的基本方法：提出问题→猜想假设→设计实验→分析论证→得出结论。

（四）巩固练习（约3分钟）

1.判断：“物体只有静止时才受重力”（×）；“重力的方向总是垂直于地面向下”（×）。

2.估算：一个质量为50kg的中学生所受重力约为______N（提示：G=mg）。

（五）布置作业（约2分钟）

1.完成教材课后习题中与重力相关的计算题。

2.实践任务：回家用细线和重物制作简易重垂线，检查家中门框是否竖直，并记录发现。

五、板书设计

重力

1.定义：地球吸引→物体受力（G）

2.方向：竖直向下（应用：重垂线）

3.作用点：重心（规则物体在几何中心）

4.大小：G=mg

m：质量（kg）

g=9.8N/kg（物理意义：1kg物体受重力9.8N）

六、教学反思

1.实验改进：若学生分组实验中弹簧测力计精度不足，可改用电子秤辅助测量，或增加钩码数量