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《教育传播学》试卷及答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.教育传播过程中，教师将教学内容转化为学生可理解的符号系统，这一环节属于教育传播的（）

A.编码阶段B.解码阶段C.反馈阶段D.干扰阶段

2.提出“媒介即讯息”观点的学者是（）

A.拉斯韦尔B.麦克卢汉C.香农D.施拉姆

3.下列哪项不属于教育传播的基本要素？（）

A.传播者B.受传者C.传播效果D.传播媒介

4.课堂中学生因分心未听清教师讲解，这种干扰属于（）

A.物理干扰B.生理干扰C.心理干扰D.语义干扰

5.强调“传播效果的形成受群体规范和群体压力影响”的理论是（）

A.沉默的螺旋B.知沟理论C.把关人理论D.议程设置理论

6.教育传播中，教师通过表情、手势强化教学重点，这体现了（）的作用

A.语言符号B.非语言符号C.反馈符号D.干扰符号

7.在线课程中，教师通过弹幕即时解答学生疑问，这主要利用了教育传播的（）特性

A.单向性B.交互性C.静态性D.延时性

8.根据“媒介选择的四象限模型”，适合传递复杂理论知识的媒介是（）

A.口头讲解B.短视频C.教科书D.直播互动

9.下列哪项最能体现教育传播的“目的性”特征？（）

A.教师随机分享生活趣事B.学生自发讨论课外话题C.按照课程标准设计教学内容D.教室设备突发故障

10.施拉姆的“循环模式”强调教育传播的（）

A.单向流动B.双向互动C.线性结构D.干扰不可控

二、名词解释（每题4分，共20分）

1.教育传播情境

2.编码与解码

3.媒介依存症

4.传播效果

5.非语言符号

三、简答题（每题8分，共40分）

1.简述香农-韦弗传播模式在教育中的应用启示。

2.教育传播中教师作为“把关人”的具体表现有哪些？

3.新媒体环境下教育传播的“碎片化”特征对教学有何影响？

4.为什么说“反馈是教育传播的重要环节”？请结合课堂实例说明。

5.教育传播中“沉默的螺旋”现象可能带来哪些问题？如何规避？

四、论述题（每题15分，共30分）

1.结合具体教学案例，分析教育传播中“干扰因素”的类型及其应对策略。

2.从教育传播学视角，论述如何构建“以学生为中心”的课堂互动传播模式。

五、案例分析题（20分）

某中学数学教师采用“翻转课堂”模式：课前学生通过教师录制的微视频自学基础知识，课堂时间用于小组讨论和教师答疑。但实施两个月后，部分学生反映“视频内容枯燥，自学效率低”，小组讨论时出现“少数人主导，多数人沉默”的现象，教师答疑也因学生问题分散而难以深入。

请运用教育传播学相关理论，分析该案例中存在的传播问题，并提出改进建议。

参考答案

一、单项选择题

1.A2.B3.C4.C5.A6.B7.B8.C9.C10.B

二、名词解释

1.教育传播情境：指教育传播活动发生的具体环境，包括物理环境（如教室光线、座位布局）、社会环境（如师生关系、班级氛围）和心理环境（如学生的学习动机、教师的情绪状态），直接影响传播效果。

2.编码与解码：编码是传播者将信息转化为符号（如语言、文字、图像）的过程；解码是受传者将符号还原为信息意义的过程。教育中教师的教学设计（编码）与学生的理解（解码）需保持意义一致性。

3.媒介依存症：指个体过度依赖某种传播媒介（如手机、网络），导致认知能力、社交能力下降的现象。教育中表现为学生离开电子设备后无法自主学习，或因沉迷媒介忽略深度思考。

4.传播效果：教育传播活动对受传者（学生）在知识、情感、行为等方面产生的实际影响。包括认知层面（知识掌握）、情感层面（态度改变）和行为层面（技能应用）的效果。

5.非语言符号：不通过语言文字传递信息的符号系统，如表情、手势、动作、空间距离、沉默等。教育中教师的微笑（鼓励）、手势（指示重点）、走动（拉近与学生距离）均属此类，可辅助语言符号增强传播效果。

三、简答题

1.香农-韦弗模式（信源→编码→信道→解码→信宿+干扰）对教育的启示：

①强调“干扰”的普遍性，教学中需预判并减少干扰（如调整教室音量、关注学生注意力）；

②重视“信道”选择，根据教学内容选择合适媒介（如抽象概念用动画，记忆内容用板书）；

③关注“信源”与“信宿”的匹配，教师需了解学生认知水平（如用学生熟悉的案例编码），避免“编码-解码”错位。

2.教师作为“把关人”的