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小学语文词汇积累教学案例

一、案例背景

词汇是语言的基石，是语文学习的重要组成部分。小学生正处于语言发展的关键期，丰富的词汇储备不仅能提升其阅读理解能力、口头表达能力和书面写作能力，更能促进其思维的发展与认知水平的提高。然而，当前部分词汇教学存在机械灌输、死记硬背、脱离语境等问题，导致学生学习兴趣不高，词汇运用能力薄弱。本案例旨在探索如何在小学语文教学中，特别是结合阅读文本，引导学生在具体语境中感知、理解、积累和运用词汇，使词汇学习变得生动有趣且富有成效。

二、教学目标

1.知识与技能：

*引导学生在阅读《秋天的雨》（或其他合适文本）过程中，发现并积累描写色彩、形态、动态的词语，以及运用比喻、拟人等修辞手法的词语。

*初步理解所积累词语的含义，并尝试在口头和书面表达中运用。

2.过程与方法：

*通过情境创设、文本细品、小组合作、游戏互动等方式，引导学生主动参与词汇的发现、探究与积累过程。

*学习运用“联系上下文”、“找近义词/反义词”、“想象画面”等方法理解词义。

3.情感态度与价值观：

*感受语言文字的魅力，激发学生对祖国语言文字的热爱。

*培养学生乐于积累、勤于运用词语的好习惯。

三、教学对象

小学中年级学生（以三年级为例）

四、教学重点与难点

*重点：引导学生在阅读中发现并积累富有表现力的词语，理解其在语境中的含义。

*难点：引导学生将积累的词语灵活运用于口头和书面表达。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含《秋天的雨》课文插图、相关景物图片、词语卡片等。

2.学生每人准备一个“词语积累本”。

六、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

1.教师引导：同学们，秋天是一个美丽的季节，而秋天的雨，更是一位神奇的魔术师。它轻轻一挥魔杖，大自然就发生了奇妙的变化。今天，我们就一起再次走进《秋天的雨》，去感受它带给我们的色彩和芬芳，去捡拾那些散落在雨中的美丽词语。

2.播放音频/教师范读：配乐朗读《秋天的雨》全文，学生闭目聆听，初步感知课文语言的优美。

3.提问：听了这篇课文，你有什么感受？课文中的哪些词语给你留下了深刻的印象？

*设计意图：通过情境创设和富有感染力的朗读，激发学生对课文的喜爱之情，初步感知文中优美的语言，为后续的词汇积累奠定情感基础。

（二）文本细品，多元识词（约20分钟）

1.聚焦“色彩词”，感受画面之美

*自主阅读：学生自由朗读课文第二自然段“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料……”，找出描写颜色的词语，用“△”标出。

*交流分享：学生汇报找到的词语（如：五彩缤纷、黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白等）。

*词义辨析与拓展：

*“五彩缤纷”是什么意思？（引导学生联系生活实际或课文内容理解，指颜色繁多，非常好看。）

*除了课文中的这些颜色词，你还知道哪些描写颜色的词语？（如：火红、翠绿、湛蓝、漆黑、五颜六色、万紫千红等，教师可根据学生回答相机板书或展示词卡。）

*想象画面：读着这些颜色词，你的眼前仿佛看到了怎样的景象？（鼓励学生用自己的话描述，将词语与具体画面联系起来。）

2.品味“动态词”，体会生动之妙

*师生共读：教师引导学生朗读描写景物动态的句子，如“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

*寻找“妙词”：这句话中，哪个词语用得特别好，让你仿佛看到了叶子在动？（引导学生找出“扇哪扇哪”）

*动作模仿与感悟：学生模仿“扇”的动作，体会“扇哪扇哪”所表现出的动态和力度，以及作者对秋天的喜爱之情。

*拓展延伸：文中还有哪些这样描写动态的词语？（如：飘哇飘哇、爬呀爬呀等）我们平时常用的还有哪些？（如：跑哇跑哇、跳啊跳啊、飞呀飞呀等）

3.玩转“比喻词”，领悟修辞之趣

*回顾课文：《秋天的雨》这篇课文用了很多生动的比喻，你还记得吗？（如：“黄黄的叶子像一把把小扇子”，“红红的枫叶像一枚枚邮票”）

*辨析“喻体”：为什么把叶子比作小扇子，把枫叶比作邮票？（引导学生分析本体和喻体之间的相似点）

*尝试“说”比喻：秋天的雨还会把颜色分给谁呢？你能学着课文的样子，也来说一个比喻句吗？（例如：秋天的雨把紫色给了葡萄，一串串紫葡萄像一颗颗紫玛瑙。）

*积累“比喻词”：像“像……一样”、“仿佛”、“宛如”这些词语，能帮助我们写出生动的比喻句，我们把它们叫做“比喻词”。你还知道哪些这样的词语？（如：好似、犹如、如同等）

*设计意图：紧扣文本，引导学生从不同角度（色彩、动态、修辞）发现和品味词语，通过找、读、议、仿、拓等多种方式，加深对词语的理解和记忆，变被动接受