《小狗学叫》教学设计.docxVIP

【任务二：我是小小预言家】

子任务三：它学会叫了吗

——《小狗学叫》教学设计

【教材分析】

《小狗学叫》是三年级上册第三单元的第三篇课文，这篇略读课文是一个童话故事，通过拟人的手法，讲述了一只不会叫的小狗分别向小公鸡、杜鹃学叫的经历。在学习其他动物叫声的过程中，小狗对自我的认知出现了错位，它始终在寻找着自己。看起来课文是在写小狗学叫，细读中发现文章以对话的形式刻画了一段心路成长的历程。故事给出了三个截然不同的结局，则是引导学生进行发散思维，依据事理向不同方向进行发散式预测，是一种进阶式思维的呈现。

《小狗学叫》作为“预测”单元的核心课文，其文本设计与语文要素高度契合：开放式结尾为预测提供天然载体，三次学叫的情节递进为预测搭建逻辑支架。教学中可引导学生从“小狗学公鸡叫被狐狸嘲笑”推测其可能的情绪变化，从“学杜鹃叫遭猎人枪击”预判后续行为选择，在“遇到同类”的关键节点鼓励结合前文线索（如小狗的执着、动物的反应）构想多元结局。通过“预测——验证——修正”的循环，学生既能掌握“依据文本细节和生活经验推测的方法，又能在预测过程中深化对“盲目模仿与自我认知”主题的理解，使“预测”策略从阅读技巧升华为关联文本与生活的思维能力。

【学情分析】

本单元是阅读策略单元——学习预测，这是本套教材首次以阅读策略为主线组织的单元内容。学生在二年级下学期学过《蜘蛛开店》，课后题中已经初步尝试运用预测，根据课文内容展开想象编故事。此类课后题在二年级下册教材中共出现了四次。学生通过这个单元前两篇课文的学习，已经初步培养了预测的意识，掌握了基本的能结合题目、插图、生活常识、情节特点等,根据已有的线索或者规律展开合理的推测和猜想，具备一定的预测能力。在此基础上，学习《小狗学叫》，要练习预测故事合理的结局，在整体意识的驱动下不断调整和反思预测结果。学生的有序思维和对比思维仍需要进一步的培养和提升,尤其对于开放型结局需要预测的故事,发散思维必须建立在阅读和生活认知的基础上,学生要有理有据地表达出自己的猜测方向和情节内容，需要进行指导和练习。这三篇课文的编排方式，很好地体现了统编教材“讲练结合”的编写思路，在最后用口语交际“名字里的故事”和习作“续写故事”实现了“预测”的迁移运用。我们只有清晰了解这个框架，了解了学情，才能做好教学设计，让学和习在教学中真正地发生。

【课时目标】

1.运用本单元学习的借助题目、情节、插图、人物形象、生活常识等方法，来预测后面的故事内容。

2.借助思维导图的支架，学会运用抓关键信息，紧扣题目的方法，预测故事的结局；会对不同的预测进行甄选，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。

3.尝试运用预测策略阅读课外书，进一步体会预测的意义和乐趣。

【教学重点】

1.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。

2.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。

【教学难点】

能尝试运用预测策略阅读课外书，进一步体会预测的意义和乐趣。

【评价任务】

学习目标

评价任务

1.运用本单元学习的借助题目、情节、插图、人物形象、生活常识等方法，来预测后面的故事内容。

1.学习《语文园地》——梳理与交流，归纳预测的方法：可以根据插图、题目、旁批、故事内容、生活经验、阅读经验等预测。

2.出示《小狗学叫》的学习提示，预测故事的结局可能是什么？

2.借助思维导图的支架，学会运用抓关键信息，紧扣题目的方法，预测故事的结局；会对不同的预测进行甄选，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。

1.猜一猜。本文最有趣的是给这篇童话设计了三个不完整的结局，请你大胆预测其中的一个结局，并说一说预测的依据。

2.比一比。出示原文结局，与自己的预测比一比。

3.编一编。你能展开想象，给故事设计另外一个结局吗?分享展示，评选“优秀预言家”。

3.尝试运用预测策略阅读课外书，进一步体会预测的意义和乐趣。

选择你感兴趣的一本书，边读边预测，并合理改编结局，看看谁的改编最有趣。

“优秀预言家”评价标准

评价标准

评价等级

能简单说出情节

能合理预测故事结局

想象丰富，故事生动

【学习活动】

创设情景，导入课题：

今天我们继续争当小小预言家,预测接下来会发生什么。这节课我们学习第10课《小狗学叫》(齐读课题)完成子任务三：它学会叫了吗？

活动一：预测方法细梳理

1.复习预测方法

可以根据插图、题目、故事内容、生活经验、阅读经验等预测。

2.预测时注意什么

预测要有依据、多角度预测

活动二：故事情节巧预测

1.学习要求说明

这节课我们就用这些预测的方法，学习《小狗学叫》这个童话故事，我们要一边读一边预测,并且把自己预测的内容做批注。

2.自主阅读与批注第1-19自然段

（1）学生边读边预测：当我读到