粤教版三年级科学下册全册电子教案.docVIP

課题1、定位置

【学时教学目标】

１、在具体的情境中，学会用不一样的表述来拟定物体的相对位置，能初步依照平面位置来拟定物体。2、在活动中培养学生初步饿空间观念和推理能力。

3、体会生活中处处有数学，产生对数学的亲切感，培养学生的数学应用意识。

【学时教学重难点】

重点:准确表述物体的相对位置。难点:运用所学的知识解决生活中的数学问题。

【教学准备】

教学課件等

【学时安排】

第1学时

【教学过程】

教学基本程序

个性调整

第周星期第节課（年月曰)

一、置身情境,研究位置。

(一）小动物情境。

1、小朋友,今天有许多小动物来到了我们的課堂，瞧！(出示一排小动物)

徐老师最喜欢的排在第3个，是谁呢?(两种答案)

你是如何数的？(課件演示)

小朋友真聪明，告诉你们，我是从左往右数的,我最喜欢（小青蛙）

对了,像这么一排小动物,只要告诉你是从左往右数第3个,马上就知道是小青蛙了！

2、小动物们知道我们今天在这儿上課,又跑来了好多。（出示）一排、两排、三排,多整齐呀！

现在第３个还是小青蛙吗?（只有小青蛙吗?)

那小青蛙的位置应该怎么说呢?同桌商议商议。

①学生说位置，多个。(卡片出示)我越听越糊涂了,小青蛙只有一个呀，怎么有这么多的说法呢？(方向不一样）

②哦!那第２排第3个(出示卡片）是怎么看的呢？

（２－３生说，师领、同桌、完整地说）所以小青蛙排在第２排第3个。

③我们按照这么的观测方法来看看其余小动物的位置。(师说生答3个，你是怎么看的）

④你喜欢的小动物排在哪里呢？谁乐意上来,说出你喜欢的小动物的位置,让大家猜一猜。(３名学生)

３、我们知道了第2排第3个是从上往下,从左往右数的,那这些(指其余的说法)又是如何看的呢?（生说)

小朋友从不一样的角度观测,得到的位置就不一样了！

4、小朋友看，当只有一排小动物的时候,我们只要说从左往右第几种就可以了,让出现几排动物的时候,就要用第几排第几种（板书)来表达小动物的位置。

（二）教室里的位置。

1、小朋友在教室里也有自已的位置。你坐在第几组第几种呢?（板书)

谁来简介一下？(第4组3名学生回答）

他们是怎么观测的呀？（生说)

所以他就在第4组第１个，他是第4组第2个,他是第4组第3个，那背面呢?（4．4;4.5）2、就按照这么的看法,在座位卡上写出自已的位置。(写完跟同桌说一说)

３、老师发既有一个小朋友坐得最端正了，他在第X组第X个,是谁呀?（生说)向他学习!

4、说说你的位置；你呢;你说;……（指第２横行一个一个说)一个一个说下去,会说的轻轻地跟着说。(生说)怎么说得这么快呀？（生说规律)

哦，教师里的位置还有这么的规律呢!小朋友真了不起。

5、再找找你好朋友的位置，在哪里？(生简介)

6、我们知道了“第几组第几种”也可以拟定位置。

三、生活中的位置。

在我们的生活中还有诸多地方需要拟定位置，一起去我家找找，好吗？（出示楼房）

瞧!这是我住的那幢楼房，我家住在６0２（出示）

那这些邻居家的位置你知道吗？（生说)

真聪明,几零几也能拟定位置,刚才我们是如何观测的呀?(生说)

小朋友也可以去观测一下自已家的门牌号是如何拟定的！

四、总结。

今天,我们学习了拟定位置，我们可以用第几排第几种,第几组第几种,几零几等等这么的话来拟定位置。

【附:板书设计】

１、定位置

前、后、左、右……(方位）

物体物体

1、2、３、4……（距离）

?

【教学反思】

新的时代,新的教育，新的环境,新的課堂。只有创设宽松的环境,才能让孩子成为发明者。教学一开始，用一个神奇的游戏激发起学生的求知欲望，点名研究的主题，这就使教学研究有了目标性。在识别物体的环节，因为没有教师的过多限制，学生的自行探究更像科学家在从事科学，可以让学生更加好地体验科学和了解科学，提高他们的科学素质。苏霍姆林斯基说过：师生之间心灵交往的和谐境界,是教育技巧的顶峰。

課题1、定位置

【学时教学目标】

1、在具体的情境中，学会用不一样的表述来拟定物体的相对位置,能初步依照平面位置来拟定物体。2、在活动中培养学生初步饿空间观念和推理能力。

3、体会生活中处处有数学,产生对数学的亲切感,培养学生的数学应用意识。

【学时教学重难点】

重点：准确表述物体的相对位置。难点:运用所学的知识解决生活中的数学问题。

【教学准备】

教学課件等

【学时安排】

第2学时

【教学过程】

教学基本程序

个性调整

第周星期