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|2022|年安徽省中小学教育教学论文评选|

探究作业“磨蹭”现象背后的心理密码

摘要：改变学生作业磨蹭这一不良学习习惯，不仅需要老师的干预，更需

要家长的支持与配合，有针对性地给予帮助。对于这部分学生，教育上要更多地

倾注爱心、耐心、信心，从而进一步促其树立学习的自信心。家校共同努力，帮

助他们早日走出作业磨蹭的困境。

关键词：作业磨蹭心理

引言：“不写作业母慈子孝，一写作业鸡飞跳。已经成了很多家庭的真

实写照。很多家长都有着这样一个困扰：孩子写作业特别慢怎么办？其实，家长

们往往只看到了孩子做作业慢这一表象，缺没有仔细分析其背后的原因。毕竟造

成磨蹭是由于各种各样的原因，只有对症下药，孩子学习过程中才能改掉“磨蹭”的

坏习惯。

一、作业“磨蹭”的研究现状

镜头一：语文课堂上，老师留出10分钟让学生书写当堂四个生字。大部分

同学都能按要求完成任务，可是当老师巡视一圈后，发现别的同学已经写到第三

个生字了，而欣怡同学刚刚写完第一个字。果不其然，下课铃声响起了，其他同

学分别交上了课堂作业本，欣怡同学却还在“奋笔疾书”O

镜头二：周二，值班测温完，“叮铃铃叮铃铃”的上课预备铃响起了。老师

核对班级人数，发现欣怡同学还未到。正准备打电话给她的家长询问原因，看到

她正从校门方向向班级不慌不忙地走来。

镜头三：下班后，老师正准备收拾东西回家时，欣怡妈妈的电话来了。她向

老师倾诉着放学回家后欣怡不是口渴喝水，就是打开冰箱，看看有什么好吃的；

一会儿打开电视，一会又站在窗前，看看谁在外面玩儿。明明20分钟就能完成

的作业，最后却磨蹭到一个小时才完成，而且质量并不高。

像欣怡这样生活、学习上出现的“磨蹭”现象在小学生中比较常见，孩子的

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父母们也常常会为此而感到苦恼万分并且无计可施。

二作业“磨蹭”的现状分析

1.学习环境受到干扰

心理学理论中的“唤醒理论指出，孩子很容易被自身感兴趣的内容或话题

唤醒。如果孩子做作业时，家长却在一旁看电视，特别是当电视的内容正好孩子

也感兴趣时，孩子就会不自觉地受到影响。调查发现作业“磨蹭”的孩子在学习

时，其家长不是在一边看电视就是聊天。这些孩子们对此现象感到很不公平，甚

至常常在想：凭什么爸妈就能看电视，自己就不能看。

2.家长过于包办

现如今，很多孩子都是独生子女，家庭存在着家长包办一切的情况。这使

得孩子认为即使自己慢慢吞吞也并不要紧，因为爸爸妈妈肯定会来帮忙。孩子小

的时候，爷爷奶奶嫌吃饭慢，就主动把饭碗拿过来喂。现如今，收拾书包、整理

桌面等也全由父母包办了。长久以往，这些孩子便丧失了很多锻炼的机会，对家

长的依赖性也越来越大，磨蹭行为也就越来越严重。

3.负强化帮倒忙

负强化指撤销或者减弱原来存在的消极刺激或者条件，以使这些行为发生的

频率提高。或者以伴有惩罚的方式想要减少行为的发生，但是却适得其反。当孩

子因吃早饭磨蹭而上学迟到，因书写磨蹭而推迟睡觉时间时，家长们便会在言语

上进行指责，甚至加以“惩罚”O可是，没想到情况愈演愈烈，孩子的“磨蹭

现象有增无减。

4.注意涣散

注意力是指把全部精力集中于一个目标，并能保持一段时间的能力。根据注

意受意志控制的程度或目的性程度，注意可以分为随意注意与不随意注意两类。

其中，随意注意是指意志控制下的、有目的的注意。不随意注意是一种无预订目

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的的、不受意志控制的注意。孩子出现磨蹭现象一定程度上反映了其处于注意涣

散阶段。注意涣散指随意注意明显减弱，注意能力容易分散，并且不能保留适当

长的时间。

5.做事速度慢并不都是磨蹭

造成孩子“磨蹭行为的原因并不单一。家长和老师面对孩子种种磨蹭行为

时，不能给予批评惩罚，应先弄清孩子“磨蹭”的原因，进而对症下药。有的孩

子时因为先天的神经兴奋和抑制强度而慢；有的孩子是因为过度追求高标准而不

顾严重的消极后果而慢。只有故意拖延学习的开始和在学习过程中，时而做与学

习任务无关的事才属于真正的拖延磨蹭。

三、解决作业“磨蹭”的策略探究

1.创造环境，营造氛围

家长要清除物理环境与人为环境带来的干扰，尽量为孩子提供安静的学习环境。

孩子学习的场所应当简洁、整齐。尤其是书桌，要提前准备好学习过程需要用到