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思考以萨提亚模式创建良好的师生关系

作者：邓孟佳

长丰师范学校附属小学

[摘要]以萨提亚模型推动的师生交流建设表现在：以萨提亚模型的冰ft深入了学生的内心世界，在教师交流中利用以萨提亚冰ft模型，帮助老师发现了学生行为背后的渴望、追求与感情，并以此促进师生交流，从而建立师生良好沟通桥梁，用萨提亚的模式提高师生交流质量。

[关键词]萨提亚模式；冰ft模型；沟通技巧

萨提亚模型，是由美籍家庭教育治疗师维吉尼亚·萨提亚(1916-1988)创建的心灵疗法模型。是一套研究个体内心心理如何与外部的人、事、物相互作用的心灵发展模型。萨蒂亚是美国家庭教育疗法发展史上的重要人物。她被认为是家庭教育疗法的先驱者(Goldenberg1985),以至被誉为”家庭教育疗法的哥伦布(McLendon1999)。知名的美国人《人类行动周刊》曾称萨提亚为每个人的家庭教育疗法名师。萨提亚模型是一个精神体验的发展过程。利用独特的冰ft、应对姿势、家人重塑、家居地图、自我圈、面舞、冥想等技能，在个人生活与家居系统各方面综合解决了个人所承担的问题，从而提升了个人的自身价值与使命感，促进了人际关系，从而创建更良好的人际关系，帮助个人度过更人性化的日常生活，而不仅仅是消除症状。终极目的是希望个人可以达到身心的融合。萨提亚模型来源于美国，虽然历时短，但影响深远。现在萨提亚模式已普及到世界各地，这几年在我国也有了相当程度的进展。它不但用于心理治疗和企业训练中，还推广到了教育领域。萨提亚模型从系统的视角处理教师人际交往的模型问题。若把萨提亚模型导入学校教育中来解决教师人际关系问题，对师生关系的良性发展将会有很大益处。因为良好的教师人际关系主要建立在课堂教学活动中，而在日常教师的互动中，由于老师们有时也会将大量精力都花在对学生的言行和处理方式上，从而造成双方关系紧张，最后造成双方都筋疲力竭。其实很多老师都有把学生教育好的爱心和责任感，但却常常觉得无法和学生沟通。学生的不良行为，就像一块坚固的冰ft,几乎不能用爱或责任感来消除。处理不当往往会造成师生双方无谓的矛盾。萨提亚的哲学本质是尊重人类内部与生俱来的生命力，终极目标是达到”身心合一，内外一致”。教师可以通过探究学生的内在需求，培养师生之间表里一致的良好沟通态度。

一、教师工作的基础：

冰ft隐喻的学说，可追溯到弗洛伊德的意识与潜意识。意识只是露出海平线的冰ft一角，而其余大部分都在同一水平面之下，也就是人的潜意识。某种程度上，潜意识直接影响着人的行动与表达。萨提亚视人如庞大的冰ft。冰ft共有七层，而人的行为在冰ft的最顶层，是人在横向曲线上能够观测到的最大部分(见右图)。横向水平以下的顺序为：应对方式(讨好、责备、打断等。);感受(快乐、激动、愤怒等)。);观点(信念、假设等);期望(个人对自己或他人的期望);欲望(被爱、被接受、被认可等)和自我(个人活力、灵性、本质等)。你越是往下走，

就越是能体现出自己的核心部分。例如，社会期望中，欲望和自我意识都是与个人生活相互联系的重要组成部分，是人获得改变的力量和源泉。通常老师工作的中心对象是学生，而萨提亚

的冰

的冰ft隐喻则能有助于老师更好地发掘并认识学生的内心世界。(如下图所示)

(行为，故事内容)

庭财方式资态

身体感觉

感受

(嘉忱、兴奋、蓄法、情部，受饰，恐慎，悲饰)

感受的感处

(对感觉的决定)

(自我价值)

视点

(庚澡，心态.主理院实。认知)

储加

(关于意找.美于地人。关于环境/世算》

期望

(时曲己的，衬他人的，盘恤人的》

(特彩的人)

磷望

(被染、可受的，被接达的，被认可的。

有臣的的，有创违性，有意义的。自虫)

自我：我题

(生血力。资肿。莫选，核心，本城，卉在)

水平线

水平线

92022修，约勒范曼

Satir等。1991.萨楼正续式家症治疗及租村

二、通过冰ft理论深入学生内心世界

Satya模型的冰ft理论，不仅是老师了解学生内心世界的好工具，而且是老师和学生之间构建良性关系的一个渠道。冰ft理论可以帮助我们进一步的理解学生。从行为-应对方式-情感一情感的情感-观点-期望-渴望-自我，依次深入，由浅到深，循序渐进地了解学生的内心。冰ft理论也为老师们发现学生的内心世界，提供了一把放大镜。要了解学生，我们可以从分析学生的冰ft入手，了解学生行为背后的真相，探究原因，从内在根源解决问题。

萨提亚冰ft理论最大的启示是，要进入学生的期望和愿望的层面，就应该从根本上解决问题。在处理学生日常事务时，教师是否理解学生内心深处的渴望?只有观察冰f