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思维导图提升初中物理课堂教学的策略分

析

摘要：随着《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》政策

的落实，课堂教育的重要性尤为凸显。物理是一门理论与实际紧密结合的基础性自然学科，

与社会的发展和科技的进步息息相关。本文以初中物理课堂教学为切入点，重点就如何高效

的在初中物理课堂教学中利思维导图进行探讨，以期有效提升学生课堂学习的质量。

关键词：思维导图，物理，课堂教学，策略分析

物理学科是初中时期才新增设的科目，随着社会发展与教育理念的进步，物

理已经成为自然学科中的基础学科。因为初中的物理学习更多的是与生活紧密联

系的，所以在有限的课堂时间内提升学生的学习效率是十分有必要。通过这样的

学习，学生就能够利所学习的知识解决日常生活的实际问题，进而激发学习兴

趣。

课堂学习是学生获取知识的主要方式，物理作为理科性科目，比较晦涩难懂，这

对学生的逻辑思维能力与抽象能力要求较高。所以通过思维导图在初中物理课堂教

学中的运，将原本抽象的思考内容转化为可视化的图像，构建出放射性的可视

化思维图形，帮助学生清晰地梳理零散的知识点，促进学生对知识的理解与记忆，

在物理课堂学习中具有重要的应价值⑴。本文从当前初中物理课堂教学的现状

入手，分析利思维导图的引导物理课堂教学的重要性与善思维导图提升物理课

堂教学的策略，以期进一步对思维导图在物理课堂教学的应起到推动作。

—初中物理课堂教学的现状分析

随着国家《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》

政策的落实，课堂教育的重要性尤为突出。所以要求教师充分发挥学校主阵地作

，着力提高课堂教学质量，让学生学习更好回归校园。只有在校内“吃饱”“吃

好，才能从源头遏制参加校外培训需求。但是现阶段的课堂教学仍有不少局限

性。

1.教学方式的局限性

物理学科具有很强的抽象性，但是课堂时间有限，教师的传授知识的过程也

是相对比较紧凑，一方面需要满足教学大纲的教学指标，另一方面教学过程中也

存在一味的以升学和成绩为目的方式进行教学⑵，学生被动的接受知识，思考与

实践的时间相对较短，必然导致学生积攒的问题越来越多，加之无法真正理解物

理学科的内容并去解决生活的实际问题，造成考核成绩不理想，进而学习的兴趣

下降，形成恶性循环，严重影响课堂教学的有序进行。

2.学生的惰性思维局限性

目前的社会属于高速发展的信息社会，学生获取知识的方式与解决问题的途

径比较多元化。但是正是这种多元化的解决途径滋生了学生的惰性思维能力。学

习本身就是与自身惰性思维相抗争的一种方式，没有任何一个学生一开始就准备

找捷径去解决问题，但是大多数情况下，若是学生没有有效的获取知识与解决问

题大的能力，这种多元化获取结果的方式反而会推动惰性思维的成长。所以课堂

学习中，教师的身份不仅仅是一位传道授业解惑者，更多的是引导学生如何思考

如何学习的协助者，毕竟“授之以鱼不如授之以渔。

二利用思维导图的引导物理课堂教学的重要性

思维导图，又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，通俗的

来说它就是图文并茂的思维记忆工具，我们也可以把它叫做“人类大脑图”、气己忆

触发图”等，它可以客观的反映出来各级内容的层级关系，并将这些主题的关键

字或词语进行提炼，并与颜色等有机因素集合，打造全新的人类大脑记忆图形，

帮助从中找到规律，有助于提高学生阅读力和记忆力，便于进行平常性的学习和

工作内容等⑶。初中物理的知识点掌握不容易，难度较大，运思维导图的记忆

方法使知识点更加的形象和具体，使人一目了然，大大降低教学的难度，通过图

文并茂的形式也吸引学生的目光，激发他们的兴趣性，引导他们主动的加入学习

热潮，全面、准确的掌握物理知识，搭建自身物理知识体系框架，提升物理的探

索能力。

三、善用思维导图提升物理课堂教学的策略

1.引导学生课堂理解与记忆

虽然相对于文字叙述，人们普遍对图像更为敏感，但是物理的知识一些简

单的图像是无法让人产生深入的联想性记忆，这时候通过思维导图构建思维脉

络，引导学生们对于文本知识点的提取和处理4。例如图1对比所示，在七年级

课本开篇的《陌生的力》中，大部分