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2022年安徽省教育教学论文评选

我的七年级数学启蒙教学

摘要：七年级的数学入门教学一一引入负数，掌握有理数概念和通过用字母表示数，

建立代数式的概念，是初中数学前两章的内容，启蒙章节教学的成功与否，直接影响到初中

代数课后续内容教学的有效性。万事开头难，但良好的开端就是成功的一半。

矣键词：有理数，代数式，衔接，启蒙

引言：新课标在学段一体化设计方，形成了专门的方案。由小学具体的数到初中用字

母表示数，是认识上的一次飞跃，也是一种思维方式的转换，数学思维在生活中的应用进一

步凸显。如何落实小初数学的过渡与衔接，是数学教师当前必须思考的问题。笔者根据自身

教学实践，从教学内容的设计、教学方法的选择方具体阐述如何搞好小初数学衔接。

执教初中数学已三十余年，学生带了一届又一届，教材变了一茬又一茬，从老

版的人教版教材到沪科版教材及至新版的人教版教材，尽管部分章节有先后顺序

调整、内容有部分增删，但七年级的数学入门教学始终没变一一引入负数，掌握

有理数概念和通过用字母表示数,建立代数式的概念。这些都是初中数学的启蒙

章节,这两个章节教学的成功与否，直接影响到初中代数课后续内容教学的有效

性。仔细探究不同版本的七年级数学教材,结合自身教学实践，探索总结初中代

数启蒙阶段教学中的经验和不足，更好地服务教学，是大有裨益的。

_、认识有理数

数的概念的扩展在小学阶段已进行了两次:第一次是引进数〃0〃,把自然数集

扩大到扩大的自然数集，第二次是引进了正分数，把数的概念由非负整数扩大到

非负有理集。初中阶段的入门教学就是对数的概念进行再扩展，那就是建立有理

数集。根据学生的可接受原则，初中数学为了表达具有相反意义的量,根据学生生活

认知适时引入负数，与正数相对应，引出了有理数的概念，进一步定义了有理数,

厘清了有理数的内涵与外延。

在建立有理数集的概念教学中，我认为要讲清以下几个问题：

1

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1.为什么要学习负数。数学是在生产生活中产生的，又反过来为生产生活服务，

数的产生是因为生产生活需要数学。负数的引入也是出于解决实际问题的需要。

为此需要从两个方说明学习负数的必要性,一是让学生列举生产生活中具有相

反意义的量,如增加与减少，上升与下降，零上与零下，进与出等具有相反意义的量,

它们是相互的，一个用算术数表示，另一个则用带〃-〃号的算术数表示。我们把算术

数(除0夕卜)都叫正数，带〃-〃的算术数都叫负数。〃0〃是正数和负数的分界线,既不是

正数也不是负数，是唯一的中性数。二是通过后续有理数加减乘除乘方的运算，理

解引入负数的必要性，这样学生对数的概念的扩展的必要性就比较清楚了。

2.讲清数轴、相反数和绝又寸彳直概念。数形结合是初中数学中一种重要的数学

思想，是将“数与“形”巧妙结合在一起，以形析数，以数助形，而初中阶段

数形结合思想的第一次体现恰恰是数轴，它可以让学生从直观的图形中理解相反

数和绝对值的概念，同时也给出了相反数和绝对值概念的几何意义。

数轴是一个中心三个基本点：以一条直线为中心，以正方向、原点和单位长

度为基本点，俗称“三要素”O通常我们规定向右的方向为正方向，原点的位置

及长度单位的大小，要根据实情确定，但须反复强调数轴的三要素缺一不可。

(1)“数”与“形好比是初中数学的左右手，任意一个有理数都能在数轴

上找到一个点和它对应，但并不是说数轴上的每个点都代表一个有理数，因为数

轴上还有一类数表示的点并非有理点，它甚至是“无理”的。因为连点成线，所

以数轴上的点是连续的，而有理数在数轴上并非是连续的，这样，就为数的下一次

扩展一一引入无理数奠定了良好的基础。

(2)相反数和绝对值概念的学习，是为探究有理数的大小及运算打下基础的。

教学时我反复强调〃互为相反数〃的〃互为〃两字，“互即“互相”之意，一个数

谈不上互相，所以，我们不能说某个数是相反数，只能说某个数与某个数互为相反

数，或者说某个数的相反数是谁。它们是成对出现的，不能单独存在,如生活中的〃

夫妻〃〃师生〃等。如+5和-5,它们数字相同都是〃5〃,符号为〃+〃与〃-〃，我们说，正

5和负5互为相反数，它们有自己特定的几何意义，那就是在数轴上表示互为