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思维导图在小学高年级英语写作教学中的运用

摘要：英语写作在小学阶段是一个难点。对于小学生而言，初学英语，词汇量、知识点储备有限，对英语综合运用能力有待提升。因此本人在连续三年的六年级英语教学中，发现思维导图在写作教学中是直接且有效的。思维导图可以直接显示知识点之间的关系，引导学生全方位并系统的思考、分析，激发学生的创造性，提升学生的综合运用能力。教师在进行英语写作中教学时可运用思维导图进行辅助教学，帮助学生的提升英语写作的质量和水平，使学生在英语写作中直观地进行自我导向和自我评价。

关键词：小学英语作文，思维导图，

英语教学的目的不仅为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在英语教学过程中，关注对学生意志品质、正确价值观，自主学习能力及良好思维惯的培养。小学阶段是英语学习的初始阶段，学生往往只重视词汇与对话的学习与使用而忽视了语篇的运用。对于他们而言英语写作是迷茫且痛苦的。

一、小学高年级学生在英语写作过程中，常常出现的问

题

中文思维过重，学生在写英语作文时脑子里面首先构思出来的就是我们常用的说话习惯，经常把作文当成简单的中译英，因此常常出现“IlastSundaywenttothesupermarket.这样的中式英语；句式单一，学生在写英语作文时，通常全篇只用一种句型，虽然句子没有拼写或语法错误，却显得整篇作文像是机械的重复，像是在凑字数，没有出彩的地方；拼写、语法错误频现，小学阶段学生的词汇量有限，不注意动词第三人称单数、时态混乱的现象也是屡见不鲜。

二、依托思维导图解决学生在写作中出的问题，提升写

作能力

1.写前，运用思维导图积累写作素材。

老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。”从日常学习中积累到写成令人满意的英语作文也是这样的过程。而思维导图正好具备发散性的功能，能将相关主题的单词、句式及写作方向串联起来。在教学过程中，教师可提供给学生思维导图的框架，学生将已有知识进一步进行处理后制作出思维导图。通过可视的思维导图中学生在写作过程中可以直接进行筛选并组织组织写作材料，丰富自己写作的内容。下面以小学高年级有关人物的写作为例：

short,tall,thin,

smallnose,longstrong,big

smallnose,long

hair,brownhair..

hair,brownhair..

singing,dancing,

oilgl,,lii

kungfu,reading….

Deara

obbies爱好

Character

(人物)

Personalities

(性格)

Jobs

nurse,teacher,(职业)

nurse,teacher,

kind,strict,clever,helpful,hard-

working,funny,active..

worker,doctor,farmer,fisherman,

worker,doctor,

postman...

图1人物英语写作素材积累思维导图*

2.写时，运用思维导图理清写作要点，确保题目要点的全面性。

小学高年级学生在写作过程中，往往出现审题不清，对时态把握不准确，想到哪写到哪的现象。学生在写作前，仔细阅读题目要求，理清思路是非常必要的。而

思维导图就有着以直观的绘图方式将作文要点呈现出来的优势。学生通过读题完成思维导图的过程就相当于完成了写作提纲，保证了写作过程顺畅。人教版英语六年级有关于Myweekendplan和Lastweekend的作文，常常使得学生们晕头转向，不注意时态，导致扣分的现象。现以人教版小学英语六年级(上册)的其中一篇作文为例：

X

X周末就要到了，你能告诉大家你准备做什么吗?请以

“MyWeekendPlan”为题写一篇小短文。要求：用将来

时态表述，语句通顺，不少于5句话。(10分)

图2人教小学英语六年级(上册)英语写作题

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whe