思维导图在小学高年级英语写作教学中的运用.pdfVIP

思维导图在小学高年级英语

写作教学中的运用

摘要:英语写作在小学阶段是一个难点。对于小学生而言，初学英语，词汇量、知识点

储备有限，对英语综合运用能力有待提升。因此本人在连续三年的六年级英语教学中，发现

思维导图在写作教学中是直接且有效的。思维导图可以直接显示知识点之间的关系，引导学

生全方位并系统的思考、分析，激发学生的创造性，提升学生的综合运用能力。教师在行

英语写作中教学时可运用思维导图行辅助教学，帮助学生的提升英语写作的质量和水平，

使学生在英语写作中直观地行自我导向和自我评价。

关键词：小学英语作文，思维导图，

英语教学的目的不仅为了培养学生交流、沟通的能力，更重要的是在英语教学过程中，

关注对学生意志品质、正确价值观，自主学习能力及良好思维惯的培养。小学阶段是英语学

习的初始阶段，学生往往只重视词汇与对话的学习与使用而忽视了语篇的运用。对于他们而

言英语写作是迷茫且痛苦的。

一小学高年级学生在英语写作过程中，常常出现的问

题

中文思维过重，学生在写英语作文时脑子里面首先构思出来的就是我们常用的

说话习惯，经常把作文当成简单的中译英，因此常常出现lastSundaywentto

thes叩ermarket.这样的中式英语；句式单一，学生在写英语作文时，通常全篇

只用一种句型，虽然句子没有拼写或语法错误，却显得整篇作文像是机械的重复,

像是在凑字数，没有出彩的地方；拼写、语法错误频现，小学阶段学生的词汇量

有限，不注意动词第三人称单数、时态混乱的现象也是屡见不鲜。

二依托思维导图解决学生在写作中出的问题，提升写

作能力

1.写前，运用思维导图积累写作素材。

老子曰：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足

下。从日常学习中积累到写成令人满意的英语作文也是这样的过程。而思维导

图正好具备发散性的功能，能将相关主题的单词、句式及写作方向串联起来。在

教学过程中，教师可提供给学生思维导图的框架，学生将已有知识一步行处

理后制作出思维导图。通过可视的思维导图中学生在写作过程中可以直接行筛选

并组织组织写作材料，丰富自己写作的内容。下面以小学高年级有关人物的写作

为例：

图1人物英语写作素材积累思维导图*

2.写时，运用思维导图理清写作要点，确保题目要点的全面性。

小学高年级学生在写作过程中，往往出现审题不清，对时态把握不准确，想

到哪写到哪的现象。学生在写作前，仔细阅读题目要求，理清思路是非常必要的。而

思维导图就有着以直观的绘图方式将作文要点呈现出来的优势。学生通过读题完成

思维导图的过程就相当于完成了写作提纲，保证了写作过程顺畅。人教版英语六

年级有关于Myweekendplan和Lastweekend的作文，常常使得学生们晕头转向,

不注意时态，导致扣分的现象。现以人教版小学英语六年级（上册）的其中一篇

作文为例：

X周末就要到了J你能告诉大家你准备做什么吗？请以

HMyWeekendPlan”为题写一篇小短文。要求:用将来

时态表述，语句通顺,不少于5句。（1。分）

图2人教小学英语六年级（上册）英语写作题

图3“周末计划”写作主题思维导图

3.写后，运用思维导图行检查，确保作文的完整性。

学生完成写作后行检查时及其必要的。往往学生在检查过程中只是从头到尾

将作文行检查一遍，往往只能查出一些简单的拼写错误，并没有达到提升英语

作文水平的目的。因此，在教学过程中，笔者引导学生从小学英语作文总-分-总

结构，单词拼写，语法，及题目要点等方面制作思维导图，并在下作过程中，逐

步并有条不紊的检查一遍，确保万无一失。下面呈现的是，写作完成后从哪些方

面行检查的思维导图：

图4英语作文检查思维导图

三、总结

思维导图有着其直观、发散的特点。因此将思维导图与小学高年级英语写作

相结合，能充分化解学生对于作文的畏难情绪。对于学生而言作