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六年级语文上册《夏午》教案（2025—2026学年）

六年级语文上册《夏午》教案（2025—2026学年）教学分析

一、教学分析

1.教材分析

《夏午》是六年级上册语文教材中的一篇散文，属于“散文阅读”单元。本课旨在培养学生对散文的理解能力和审美情趣，通过描绘夏午的景色和人物，引导学生感受夏季的美好时光。在单元乃至整个课程体系中，本课承担着承上启下的作用，既是对前几个单元阅读技巧的巩固，又为后续的写作训练打下基础。核心概念包括散文的特点、夏季的景物描写以及人物的情感表达。

2.学情分析

六年级学生已具备一定的阅读基础，对散文有一定的认知。他们在生活经验、认知特点和兴趣倾向上存在差异，可能对夏季景物的描写和人物的情感表达理解不够深入。本节课可能存在的易错点和混淆点包括对夏季景物的描绘和人物情感的把握。因此，教学设计应以学生为中心，关注学生的个性化需求，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣。

3.教学目标与达标水平

本节课的教学目标如下：

知识与技能：理解散文的基本特点，掌握夏季景物的描写技巧，体会人物情感。

过程与方法：通过阅读、分析、讨论等方式，提高学生的阅读能力和审美情趣。

情感态度与价值观：培养学生热爱生活、珍惜美好时光的情感。

达标水平：学生能够理解散文的基本特点，能够运用夏季景物的描写技巧，能够体会到人物的情感，并能够用自己的语言表达出来。

六年级语文上册《夏午》教案（2025—2026学年）教学目标

二、教学目标

知识目标

1.能够说出散文的基本特点，列举夏午的典型景物。

2.解释夏午文中人物的情感变化，描述其心理活动。

能力目标

1.通过阅读分析，设计出对夏午景物的个性化描述。

2.评价文章中人物情感的描绘手法，提出改进建议。

情感态度与价值观目标

1.说出对夏午这一季节的感受，表达对美好时光的珍惜。

2.体验作者对生活的热爱，树立积极乐观的生活态度。

科学思维目标

1.解释文章结构，分析作者运用对比、象征等手法的原因。

2.设计思维导图，归纳总结文章的主旨和情感线索。

科学评价目标

1.评价文章的文学价值，列举其独特的表达方式。

2.评价学生的阅读理解，提出针对性的改进措施。

三、教学重难点

教学重点：理解散文《夏午》的描写手法，把握夏季景物的特点和人物情感变化，能够运用散文语言进行个性化表达。

教学难点：深入分析人物心理活动，理解作者对夏季生活的情感态度，并能够将这种情感融入自己的写作中。难点在于对人物内心世界的把握和情感表达的深度，需要引导学生通过细致的阅读和深入的思考来突破。

四、教学准备

为了确保《夏午》教学的有效性，教师需准备多媒体课件、教具（如季节变化图表）、相关音频视频资料。学生需预习课文，并收集夏季景物的图片和诗歌。此外，将黑板设计为思维导图框架，并准备评价表，以便于课堂讨论和评价。教学环境方面，将座位排列为小组合作模式，以促进互动学习。

五、教学过程

1.导入

时间预估：5分钟

教师以夏季的天气变化为切入点，引导学生回忆夏季的典型特征，如高温、阳光、雷雨等。

展示夏季景色的图片，如海滩、山川、城市公园等，让学生初步感受夏季的气息。

提问：“同学们，你们在夏季有没有什么特别的经历或感受？”

学生分享自己的夏季故事，教师总结夏季的特点，引出本节课的主题《夏午》。

2.新授

时间预估：20分钟

2.1阅读感知

教师分发《夏午》课文，指导学生默读，注意整体感知文章内容。

学生阅读课文，教师巡视，了解学生的阅读情况。

学生分享阅读感受，教师总结文章的写作背景和主要内容。

2.2文本分析

环节一：景物描写

教师引导学生分析文章中夏季景物的描写，如“炎炎烈日”、“蝉鸣声声”等。

学生列举夏季景物的描写，教师总结夏季景物的特点。

学生尝试用散文语言描写夏季景物，教师点评并给予指导。

环节二：人物情感

教师引导学生分析文中人物的情感变化，如“欢愉”、“感慨”等。

学生分享对人物情感的解读，教师总结人物情感的变化过程。

学生尝试用散文语言表达自己的情感，教师点评并给予指导。

2.3语言特色

教师分析文章的语言特色，如比喻、拟人等修辞手法。

学生找出文章中的修辞手法，教师讲解其作用。

学生尝试运用修辞手法进行写作，教师点评并给予指导。

3.巩固

时间预估：15分钟

教师设计一系列练习题，巩固学生对《夏午》课文的理解。

练习题包括：

选择题：判断下列句子是否符合文章内容。

填空题：根据文章内容填写缺失的词语。

简答题：简要概括文章的主题。

创作题：以“我的夏午”为题，写一篇散文。

学生独立完成练习题，教师巡视并解答学生的疑问。

4.小结

时间预估：5分钟