数学教学心得体会(汇总15篇).docxVIP

数学教学心得体会(汇总15篇)

数学教学心得体会1

世界在动荡，社会在转型，教育也在不断地改革更新，数学的教学目标也正发生着时代性变化。在注意同学基本学问、基本技能的同时，更注意培育同学的空间观念和时间观念、关注对数学的情感与态度。使数学教学面对全体同学，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”。就此，在新课程教学改革中谈谈自己的几点体会：

一、设置问题情境化

新课程教学改革教材结合了同学的年龄特点，三班级的学校生已经具有了肯定的学问和生活阅历，对自然与社会现象有了肯定的奇怪???心，把孩子的奇怪???心转变为求知欲，逐步形成稳定的学习数学的爱好和学好数学、会用数学的信念。新教材中通过设置问题情境，让同学从中去发觉新的数学学问与方法，形成个体熟悉，在发觉新学问的同时，不知不觉地进入数学学习世界。如：第六册教材中所创设的情境具有直观、想象、猜想的特点，是现实生活中的真实情境再现，把一些抽象的数学问题真实、好玩地呈现出来，特殊易于诱导同学的求知欲望，调动同学乐观参加认知活动，使同学在乐观的情感中自主地、能动地探究、发觉新的方法，实现数学的再制造。因此，在教学过程中，我们要注意创设情境，依托情境，在情境中让同学逐步形成探究数学问题的爱好与欲望，发觉、观赏数学美的意识。如：教学“0除以任何不是0的数都得0”时，我将教科书中的唐僧师徙四人去西天取经中的故事“猪八戒吃西瓜”的四幅图制成课件，逐一显示，并配上解说，让同学留意观看，在故事中嵌入数学问题：⑴、4个西瓜，唐僧师徒4人，平均每人吃几个?⑵、当猪八戒把西瓜全吃光了，其他三个人还能分到西瓜吗?三人一个西瓜也分不到怎么用算式表示?引导同学通过故事情境写出0÷3=0，从而揭示课题“0除以任何不是0的数都得0”。充分让同学体会把问题情境故事化;让同学从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增加了学习数学的信念。

二、学习内容与生活有着亲密的联系

数学来源于生活，生活中布满数学。在我们日常生活中布满着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，能使同学对数学感到不生疏，化枯燥的学习为生动接受，进而使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的欲望。三班级教材，借助于同学的生活阅历，把数学课题用同学熟识的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习“位置与方向”时，利用同学已有的生活阅历引出新学问的学习，把同学带到操场上，先让同学说一说：早晨太阳在什么方向?(这个方向就是东)傍晚太阳从什么方向落下?(那个方向就是西)就是人们常说的”早晨太阳从东方升起，傍晚太阳从西方落下。;让同学面对东站好，告知同学他们背对着的方向是西，这样来来熟悉与辨别东与西。再让同学伸开两臂，左手指的方向是北，右手指的方向是南。最终，让同学说出校内内的四个方向各有什么建筑物，使同学学习既不生疏，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

三、运用学问实践，促进同学的空间观念

现代社会，同学的学习是以实践为基础的，学习与实践相辅相成、相互依存、互为统一。同学在实践的过程中，老师引导同学领悟数学“源于生活，又用于生活的道理”。因此让同学在生活的空间中学习，在实践中感知学会从生活中解决问题。如：教学“制作年历”和“设计校内”时，则让同学通过小组合作的探究活动，综合运用所学的数学问，动手实践解决问题，培育同学的实践力量和解决问题力量。这样的教学，将同学在课堂中学到的学问返回到生活中去，同学同时在实践中学会了解决问题，获得了一些数学的情感体验，而且为进展同学的空间观念制造了良好的基础。

四、学习方式活动化

活动是同学所喜爱的学习形式。创设同学喜爱的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中乐观主动地感知、探究、发觉数学问题、从而制造性地解决问题。新教材在同学探究学问的过程中重视了以下活动：

1、重视自主探究、设计与制作活动。动是儿童的天性，将同学置于“学玩”结合的活动中，既能满意动的需求，又能达到启智明理的效果，化枯燥的学问趣味化，抽象的概念详细化。如：教学“位置与方位”的例2，让同学自己完成校内示意图;第75页的“数学嬉戏”要求同学自己设计多种图案;“制作年历”等等的教学。让同学有更多的机会应用数学学问，进行自主探究的实践，并通过这些活动获得自己胜利、力量增加等良好体验，从而逐步增进学好数学、会用数学的信念。

2、重视分组合作沟通，解决问题的力量。合作沟通是新课程标准提出的新的.教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，相互沟通，在沟通中引导同学留意倾听别人的看法。在教学中老师要多给同学供