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2025苏教版科学六年级下册教学设计及每课教学反思

前言

本教学设计及反思基于2025年苏教版小学科学六年级下册教材。在设计过程中，我们严格遵循《义务教育小学科学课程标准》的要求，以培养学生的科学核心素养为导向，注重探究式学习的设计与实施，力求将科学知识的传授与科学方法的训练、科学态度的养成有机结合。本教学设计及反思旨在为一线科学教师提供教学参考，同时也为课程资源的优化与教学质量的提升贡献绵薄之力。每课的教学设计均包含对教材的简要分析、教学目标的确立、教学重难点的把握、教学准备的建议、教学过程的预设以及板书设计的思路；教学反思则侧重于课堂实施效果、学生学习表现、教学策略的有效性及后续改进方向的思考。

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第一单元宇宙探索

第一课地球的运动与昼夜交替

教学设计

教材分析：

本课是“宇宙探索”单元的起始课，旨在引导学生认识地球的两种基本运动形式——自转，并探究其与昼夜交替现象的因果关系。教材通过呈现生活中常见的昼夜现象，引发学生思考，进而通过模拟实验、资料分析等方式，帮助学生建立地球自转形成昼夜交替的科学认知。这部分内容是后续学习地球公转、四季形成等知识的基础，对学生空间想象能力和逻辑推理能力的培养具有重要意义。

教学目标：

1.知道地球在不停地围绕地轴自转，自转方向是自西向东，自转一周约需一天时间。

2.通过模拟实验和分析推理，理解地球自转是形成昼夜交替现象的主要原因。

3.对探索地球运动的奥秘产生兴趣，乐于参与模拟实验和讨论，培养实事求是的科学态度。

教学重难点：

*重点：地球自转的特点（方向、周期）及其与昼夜交替的关系。

*难点：通过模拟实验现象推理得出地球自转形成昼夜交替的结论，建立空间概念。

教学准备：

教师：地球仪、手电筒（或强光源）、大头针（或小纸人）、多媒体课件（包含地球自转动画、昼夜交替视频等）。

学生：每组一个小型地球仪（或自制球体代表地球）、一个小手电筒（或蜡烛代替光源）、用于标记位置的贴纸或橡皮泥小球。

教学过程：

(一)创设情境，导入新课

1.提问：同学们，我们每天都能看到太阳东升西落，天空由亮变暗，又由暗变亮，这是一种什么现象？（引导学生说出“昼夜交替”）

2.追问：你们有没有想过，为什么会有这种昼夜交替的现象呢？关于这个问题，你们有什么猜想吗？（鼓励学生自由发言，记录学生的不同观点，如“太阳绕着地球转”、“地球自己在转”等）

3.引出课题：今天，我们就一起来探索昼夜交替的奥秘，学习地球的运动。（板书课题：地球的运动与昼夜交替）

(二)探究地球的自转

1.介绍历史上人们对地球运动的认识过程（简要提及“地心说”到“日心说”的转变，强调科学认识的发展性），引出地球自转的观点。

2.演示与讲解地球自转：

*教师出示地球仪，讲解“地轴”的概念（假想的轴）。

*演示地球仪绕地轴转动，说明这就是地球的自转。

*提问：地球是朝哪个方向转动的呢？（引导学生观察地球仪上的箭头或通过“北极上空看是逆时针，南极上空看是顺时针”来理解，简化为“自西向东”）

*讲解：地球自转一周需要多长时间呢？（约24小时，即一天）

3.学生活动：每组利用地球仪和光源，尝试让“地球”（地球仪）绕“地轴”自西向东转动。

(三)模拟实验：探究昼夜交替的成因

1.提出问题：地球的自转与我们看到的昼夜交替现象有什么关系呢？我们能不能通过实验来验证一下？

2.设计实验：

*明确实验目的：模拟地球自转，观察“地球”上某一点的明暗变化。

*介绍实验材料：地球仪（或自制球体）代表地球，手电筒代表太阳（光源），在地球仪上某一位置（如北京）用大头针固定一个小纸人或贴一个标记。

*强调实验要点：

*“太阳”（光源）的位置要相对固定，照亮“地球”的一半。

*“地球”要围绕“地轴”自西向东转动。

*仔细观察标记点（小纸人所在位置）的明暗变化。

3.学生分组实验，教师巡视指导：

*提醒学生注意“地球”的转动方向和光源的稳定。

*引导学生思考：当标记点转到朝向光源的一面时，是什么时间？（白天）转到背向光源的一面时，是什么时间？（黑夜）随着“地球”的持续转动，标记点会出现什么现象？（昼夜交替）

4.交流与讨论：

*各小组汇报实验现象：你们看到标记点有什么变化？

*引导学生分析：这种明暗变化是如何产生的？这说明了什么？

*小结：地球是一个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半。向着太阳的半球是白天，背着太阳的半球是黑夜。由于地球不停地自西向东自转，地球上的某一点就会不断地经历朝向太阳和背向太阳的过程，从而形成了昼夜交替现象。

(四)巩固与拓展

1.播放地球自转及昼夜交替的动画视频，帮助学生直观理解。

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