人教部编版六年级下册第课学弈教案（2025—2026学年）.docxVIP

人教部编版六年级下册第课学弈教案（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本课选自人教部编版六年级下册，属于语文课程的一部分。根据教学大纲和课程标准，本课旨在培养学生对文言文的理解能力，提高学生的思维品质和文学素养。本课内容与前后知识关联紧密，是学生在学习《孟子》《论语》等经典著作后，对文言文阅读技巧的进一步深化。核心概念包括文言文的阅读方法、理解能力以及文学鉴赏能力。

2.学情分析

六年级学生已经具备一定的文言文阅读基础，对常见的文言文词汇和句式有一定的了解。然而，由于文言文与现代汉语在语法、用词等方面存在差异，学生在阅读过程中仍可能遇到困难。本课学情分析如下：

已有知识储备：学生对文言文有一定的了解，但理解深度有限。

生活经验：与生活实际联系较少，难以将所学知识应用于实际情境。

技能水平：阅读速度和理解能力有待提高。

认知特点：抽象思维能力逐渐增强，但具体形象思维仍占主导。

兴趣倾向：对文言文有一定兴趣，但学习过程中可能存在抵触情绪。

学习困难：易错点在于对文言文词汇和句式的理解，混淆点在于对古代文化的理解。

3.教学目标与策略

本课教学目标如下：

理解文言文《学弈》的内容，掌握文言文阅读方法。

提高学生的思维品质和文学素养。

培养学生对文言文的兴趣。

针对学情分析，本课将采取以下教学策略：

采用情境教学，激发学生学习兴趣。

通过小组合作，提高学生参与度。

运用多媒体手段，丰富教学内容。

设计分层练习，满足不同学生的学习需求。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：学生能够准确地朗读并背诵《学弈》这篇文章。

列举：学生能够列举出至少五个文言文中的常见词汇及其现代汉语意义。

解释：学生能够解释文章中的关键句子的含义，如“专心致志，用心思考”。

2.能力的目标

设计：学生能够设计一个简短的教学活动，引导低年级学生理解文言文的基本概念。

论证：学生能够运用所学的文言文知识，对文章中的观点进行合理的论证和分析。

评价：学生能够评价文章的写作手法和表达效果，并提出改进建议。

3.情感态度与价值观的目标

认同：学生能够认同文中强调的专注和思考的重要性，并将其应用于日常生活。

尊重：学生能够尊重古代文化和传统，对文言文的学习表现出敬畏之心。

反思：学生能够反思自身在学习文言文过程中的优点和不足，并制定改进计划。

4.科学思维的目标

分析：学生能够通过分析文章的结构和内容，培养批判性思维能力。

归纳：学生能够从文章中归纳出关于学习方法和态度的一般性原则。

创新：学生能够尝试将文言文的学习方法应用于其他学科的学习中。

5.科学评价的目标

自评：学生能够对自己的学习过程和成果进行自我评价。

互评：学生能够对同伴的学习成果进行客观评价，并提出建设性意见。

反馈：学生能够根据教师和同伴的反馈，调整自己的学习方法。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生准确理解文言文《学弈》的内容，掌握基本的文言文阅读方法。教学难点则在于培养学生对文言文中抽象概念的理解能力，特别是对“专心致志”等哲学思想的深入把握，以及如何将这些古文智慧应用于现代学习生活中。难点之所以存在，是因为学生缺乏对古代文化的直接体验，且文言文的抽象性使得理解变得复杂。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备以下材料：制作包含文言文朗读、注释和课后练习的多媒体课件；准备相关的教学卡片和图示，帮助学生理解抽象概念；收集与《学弈》相关的音频和视频资料，丰富教学内容；设计详细的任务单和评价表，以引导学生在实践中学习和评价。同时，学生需预习课文内容，准备画笔等学习用具，以参与课堂讨论和互动。教学环境的布置也将考虑到小组合作的需求，确保每位学生都能积极参与。

五、教学过程

（一）导入（5分钟）

1.教师活动：播放与《学弈》相关的古筝曲，营造古典氛围，引导学生进入学习状态。

2.学生活动：聆听音乐，感受古典文化的韵味。

（二）新授（35分钟）

1.教学任务一：了解背景，激发兴趣

活动方案：教师简要介绍《学弈》的作者、写作背景和文章主题，引导学生思考学习古文的意义。

学生活动：认真聆听，积极思考。

2.教学任务二：初读课文，感知内容

活动方案：教师引导学生朗读课文，注意字音、字形和句意，让学生初步感知课文内容。

学生活动：跟读课文，圈点勾画生字词和重要句子。

3.教学任务三：细读课文，理解句意

活动方案：教师指导学生结合注释，理解重点句子和词语的含义，如“专心致志，用心思考”。

学生活动：分组讨论，交流各自的理解。

4.教学任务四：品味语言，感悟哲理

活动方案：教师引导学生分析文章中的修辞手法和表现手法，如对比、排比等，让学生感悟文言文的魅力。

学生活动：分享个人见解，展示自己的理