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秋九年级语文上册第六单元写作学习改写新人教版教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本单元写作学习改写新人教版教案，旨在帮助学生掌握改写这一写作技巧，提升其写作能力。在课程标准解读方面，我们需从知识与技能、过程与方法、情感·态度·价值观、核心素养四个维度进行细化。

首先，在知识与技能维度，本课的核心概念是“改写”，关键技能包括理解原文内容、掌握改写技巧、运用恰当的语言表达。学生需通过学习，能够了解改写的定义、类型、方法和技巧，并能独立进行改写实践。

其次，在过程与方法维度，本课倡导学生通过阅读、分析、比较、评价等过程，提升自己的写作能力。教师应引导学生积极参与讨论，培养其批判性思维和创造性思维。

再次，在情感·态度·价值观维度，本课旨在培养学生尊重原创、尊重他人劳动成果的意识，提高其审美情趣。

最后，在核心素养维度，本课旨在培养学生的语言文字运用能力、思维能力、审美能力、文化理解能力等。

2.学情分析

针对九年级学生的认知特点，我们需全面洞察学生的认知起点、学习能力与潜在困难，从而实现“以学定教”。

首先，在认知起点方面，九年级学生已具备一定的阅读理解能力和写作基础，但写作技巧有待提高。

其次，在技能水平方面，学生能够运用基本句式进行写作，但在运用修辞手法、调整文章结构等方面存在不足。

再次，在认知特点方面，九年级学生思维活跃，善于思考，但部分学生可能存在阅读理解偏差、写作思路不清晰等问题。

最后，在兴趣倾向方面，学生对写作有一定兴趣，但部分学生可能对改写这一写作技巧感到陌生，缺乏实践机会。

针对以上学情，教师需针对不同层次学生的需求，设计相应的教学策略，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识目标

在知识目标方面，本单元旨在帮助学生构建关于写作改写的清晰认知结构。学生需要识记改写的定义、类型、方法和技巧，理解改写的原则和目的，并能够描述不同改写手法的特点。通过学习，学生能够说出改写的步骤，描述改写前后的变化，解释改写对原文意义的影响。此外，学生还需能够比较不同改写实例，归纳改写的规律，并设计一个简单的改写方案，以应用所学知识解决实际问题。

2.能力目标

能力目标上，学生应能够独立并规范地完成改写任务，包括理解原文、分析结构、选择合适的改写手法，并能够从多个角度评估改写的效果。学生需要训练批判性思维，能够提出创新性问题解决方案，如针对原文的不足提出改进建议。通过小组合作，学生应能够完成一份关于特定主题的调查研究报告，展示其综合运用多种能力解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标

情感态度与价值观目标强调培养学生对写作的热爱和对语言的尊重。学生应通过改写练习，体会语言表达的多样性和创造性，激发对写作的兴趣。同时，学生需要培养严谨求实、合作分享的精神，如通过小组讨论，学会倾听他人意见，并在实验过程中养成如实记录数据的习惯。此外，学生应能够将课堂所学的写作技巧应用于日常生活，提出改进建议，体现社会责任感。

4.科学思维目标

科学思维目标关注培养学生的逻辑推理能力和模型建构能力。学生需要能够识别写作中的问题，建立相应的语言模型，并运用模型进行推演。通过分析改写案例，学生应能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，并鼓励质疑和求证。学生还应学会运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案，如改进一篇新闻报道的结构，以提升其传播效果。

5.科学评价目标

科学评价目标旨在培养学生对写作改写过程的自我监控和反思能力。学生需要学会运用评价量规，对同伴的改写作品给出具体、有依据的反馈意见。通过反思自己的写作过程，学生能够运用学习策略对自己的学习效率进行复盘，并提出改进点。此外，学生应学会甄别信息来源的可靠性，运用多种方法交叉验证网络信息的可信度，从而提升信息素养。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于使学生理解改写的核心概念和掌握改写的基本技巧。重点内容包括：深入理解原文内容，识别原文的结构和风格，以及掌握改写的不同方法和策略。此外，重点还在于培养学生的语言表达能力，使他们在改写过程中能够清晰地传达信息和观点。具体而言，教学重点应集中在如何通过改写提升文章的准确性和流畅性，以及如何有效地运用改写技巧来适应不同的写作目的和读者需求。

2.教学难点

教学难点主要体现在学生对改写技巧的灵活运用上。难点成因包括：学生可能对原文的理解不够深入，导致改写时无法准确把握原文的意图；此外，学生在选择合适的改写手法时可能会感到困惑，不知道如何根据不同的改写目的和读者群体进行选择。难点表述为：理解并灵活运用多种改写手法，难点成因：需要克服对原文理解的局限性，以及缺乏对不同改写手法的深入理解和实践。为突破这一难点，教学设计中应包含案例分析和实践练习，以及通过小组讨论和同伴反馈来提升学生的改写能力。