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中学生动点问题专项训练试题

在初中几何的学习中，我们常常会遇到一类充满趣味与挑战的问题——动点问题。这类问题不仅仅考察我们对基本几何图形性质的掌握，更重要的是检验我们的动态思维能力、空间想象能力以及综合运用数学知识解决问题的能力。动点问题，顾名思义，就是在几何图形中，存在一个或多个点按照一定的规律运动，由此引发图形的变化，进而产生一系列需要探究的问题，如线段长度的变化、图形面积的增减、图形形状的判定等等。要熟练掌握这类问题的解法，关键在于准确把握运动过程中的“变”与“不变”，将动态问题转化为静态问题来分析。

一、核心解题策略与思想方法

解决动点问题，首先要克服“动”带来的困扰。以下是一些经过实践检验的核心策略与思想方法，希望能为同学们提供指引：

1.化动为静，以静制动：这是解决动点问题最基本也是最重要的思想。将运动的点在某一特定时刻“定格”，考虑其在该位置时的几何关系。通过分析多个关键“静”态位置，寻找运动的规律和临界点。

2.数形结合，直观感知：充分利用图形的几何性质，结合代数运算（如列方程、函数表达式）来描述点的运动轨迹和相关量的变化。坐标系是实现数形结合的重要工具，若题目未给出坐标系，有时自行建立适当的坐标系能使问题简化。

3.明确轨迹，把握路径：仔细分析动点的运动轨迹是什么（如直线、射线、线段、圆弧等），轨迹的范围如何。清楚了轨迹，就能知道点的运动范围和可能的位置。

4.关注不变量与不变关系：在点的运动过程中，往往存在一些不变的量（如定长线段、定角、定值面积等）或不变的关系（如全等、相似、平行、垂直等）。抓住这些“不变”，是突破问题的关键。

5.分类讨论，全面周到：当动点的位置不同可能导致图形的性质、关系发生变化时，需要对动点的位置进行分类讨论，确保不遗漏任何一种可能的情况。

6.方程思想，量化求解：对于涉及线段长度、角度大小、面积等计算的问题，常设出未知数，根据几何性质或等量关系列出方程求解。

二、典型例题精析

例题1

如图，在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=6cm，BC=8cm。点P从点A出发沿AC方向向点C匀速运动，速度为1cm/s；同时点Q从点C出发沿CB方向向点B匀速运动，速度为2cm/s。设运动时间为t秒（0t4）。

（1）用含t的代数式表示线段PC和CQ的长度。

（2）当t为何值时，△PCQ的面积等于8cm2？

（3）在P、Q运动过程中，线段PQ的长度是否存在最小值？若存在，求出最小值；若不存在，说明理由。

分析与解答：

（1）由题意可知，点P从A出发，速度为1cm/s，运动时间为t秒，所以AP=tcm。因为AC=6cm，所以PC=AC-AP=(6-t)cm。

点Q从C出发，速度为2cm/s，运动时间为t秒，所以CQ=2tcm。（注意：因为Q点到达B点时，t=8/2=4秒，所以t的范围是0t4，这保证了Q不会超出CB边。）

（2）△PCQ的面积S=(1/2)×PC×CQ。

已知S=8cm2，代入得：

(1/2)×(6-t)×2t=8

化简得：(6-t)×t=8

即t2-6t+8=0

解这个一元二次方程：(t-2)(t-4)=0

解得t?=2，t?=4。

但由题意知t4，所以t?=4舍去。

故当t=2秒时，△PCQ的面积等于8cm2。

（3）线段PQ的长度存在最小值。

在Rt△PCQ中，∠C=90°，PC=(6-t)cm，CQ=2tcm。

根据勾股定理，PQ2=PC2+CQ2=(6-t)2+(2t)2。

展开并化简：PQ2=36-12t+t2+4t2=5t2-12t+36。

这是一个关于t的二次函数，开口向上，对称轴为t=-b/(2a)=12/(2×5)=1.2。

因为t=1.2在0t4范围内，所以当t=1.2时，PQ2取得最小值。

将t=1.2代入PQ2的表达式：

PQ2=5×(1.2)2-12×(1.2)+36=5×1.44-14.4+36=7.2-14.4+36=28.8。

所以PQ的最小值为√28.8=√(144/5)=12√5/5cm。

故线段PQ的长度存在最小值，最小值为12√5/5cm。

例题2

如图，在边长为4的正方形ABCD中，点P是BC边上的一个动点（不与点B、C重合），连接AP，过点P作PQ⊥AP交DC于点Q。设BP=x，CQ=y。

（1）求证：△ABP∽△PCQ。

（2）求y与x之间的函数关系式，并求出y的最大值。

分析与解答：

（1）证明：在正方形