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2025年教师资格证考试教育学心理学理论知识试题及答案

一、单项选择题（每题1分，共30分。每题只有一个正确答案，请将正确选项字母填入括号内）

1.教育心理学研究的核心任务是（）

A.描述教育现象

B.解释教育规律

C.预测并控制教育行为

D.记录教育过程

答案：C

解析：教育心理学不仅描述与解释，更强调通过科学手段预测学习结果并实施干预，从而实现对学习行为的有效调控。

2.根据加涅的学习结果分类，“说出光合作用的基本步骤”属于（）

A.言语信息

B.智慧技能

C.认知策略

D.动作技能

答案：A

解析：言语信息指能用语言陈述的事实或知识，回答“是什么”的问题。

3.某教师将新授概念“钝角”与学生已掌握的“直角”进行对比，突出两者差异，这种教学策略主要依据（）

A.共同要素说

B.认知结构迁移理论

C.形式训练说

D.经验类化说

答案：B

解析：奥苏贝尔的认知结构迁移理论强调，利用学生原有认知结构中可固定新知识的“锚点”，通过比较异同促进迁移。

4.下列关于最近发展区的表述，正确的是（）

A.学生独立解决问题的水平

B.学生潜在的发展水平

C.潜在与现有水平之间的区域

D.教学目标的上限

答案：C

解析：维果茨基提出最近发展区是“潜在发展水平”与“现有水平”之间的距离，教学应走在发展前面。

5.某学生考试失利后，将原因归结为“老师出题太偏”，其归因方式属于（）

A.内部稳定可控

B.外部不稳定不可控

C.外部稳定不可控

D.内部不稳定可控

答案：C

解析：归因于“出题偏”属于外在、稳定且不可控因素，易形成习得性无助。

6.教师用“小红花”奖励学生守纪律行为，并逐渐减少奖励直至撤销，这种技术称为（）

A.正强化

B.负强化

C.塑造

D.消退

答案：D

解析：在行为已形成后系统撤销强化物，使行为在自然情境下维持，是消退而非简单中止。

7.根据埃里克森的人格发展理论，小学生发展的关键冲突是（）

A.自主对羞怯

B.主动对内疚

C.勤奋对自卑

D.同一性对角色混乱

答案：C

解析：6—12岁阶段的发展任务是获得“勤奋感”，失败则产生自卑。

8.学生在几何证明时，先画辅助线再逆向推理，这种调控过程属于（）

A.元认知监控

B.认知策略

C.资源管理策略

D.精加工策略

答案：A

解析：对解题过程进行实时评估与调整，体现元认知监控成分。

9.下列不属于布鲁纳提倡的教学原则的是（）

A.动机原则

B.结构原则

C.序列原则

D.强化原则

答案：D

解析：强化原则属斯金纳程序教学观点，布鲁纳强调发现学习与认知结构。

10.教师让学生“把课文改编成剧本”这一任务主要促进（）

A.表面学习

B.深层学习

C.机械学习

D.替代学习

答案：B

解析：改编需整合、转换与创造，促使学生深度加工信息。

11.根据成就目标理论，追求“证明能力”的学生倾向于选择（）

A.高难度任务

B.中等难度任务

C.低难度任务

D.极端难度任务

答案：C

解析：表现目标者回避失败，偏好保证成功的简单任务。

12.学生在听课时自我提醒“别开小差”，这种言语属于（）

A.内部言语

B.自我强化

C.自我指导

D.自我归因

答案：C

解析：自我指导训练是认知行为技术，通过语言提示调节注意。

13.教师将学生作业错误归类后集中讲解，主要遵循了（）

A.差异律

B.组合律

C.练习律

D.效果律

答案：B

解析：组合律强调把相似材料组织成群，利于整体感知与比较。

14.下列关于智力三元理论的表述，正确的是（）

A.强调遗传决定

B.包含情境、经验、成分亚理论

C.用g因素解释一切

D.忽视文化背景

答案：B

解析：斯滕伯格提出情境、经验、成分三种亚理论，突出智力的文化适切性与信息加工过程。

15.教师在学期初告知评分标准，意在提高学生的（）

A.自我效能

B.成就动机

C.期待价值

D.结果期待

答案：C

解析：期待价值理论认为，明确标准可提升学生对任务价值的估计与成功期待。

16.某学生因家庭变故成绩骤降，教师优先给予情感支持，其做法符合（）

A.需要层次理论

B.强化理论

C.归因理论

D.成就动机理论

答案：A

解析：马斯洛强调缺失性需要未满足时，成长需要难以出现，情感