2025年人教部编版三年级下册第七单元口语交际劝告教案优秀版 .pdfVIP

学而不知道，与不学同；知而不能行，与不知同。——黄睎

第七单元口语交际劝说教学设计

教学U标：

1、能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。

2、能采用合适的语气，从别人的角度着想，劝告别人。

教学重、难点：

1、初步了解劝告的语言特点。

2、能有针对性，得体地进行劝告，并在劝告过程中做到态度诚恳。

教学准备：多媒体课件。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、利用教材提供的情境，导入话题

1.昨天老师值日时拍了一张照片，看他在干什么？你们看见了会怎么说？

2、哦，原来用语言对一些危险或不良言行进行劝说，这就是劝告。（板书：劝告）

下面我们一起进入口语交际劝告。齐读。

（设讣意图:初步了解“劝告”的意义，并由此产生探究了解劝告技巧的主观欲.

望。）

二、引领指导，明确劝告”要领

（）、正当这位男孩儿玩得正起劲时有三位高年级同学走过来劝告他。想知道

-1

他们是怎么劝的吗？快翻开课本93面，自.由读一读他们的话。（读的时候想一

想，他们说话时，可能有怎样的表情，

用上怎样的语气，开始吧。）

2、质疑:咦，听了他们的话，你觉得谁的劝告最容易被接受啊？为什么？请大家思

考，想好后告诉同桌。

3、引导学生关注三个例子，在说话的语气和说话内容上的区别。通过比较懂得不

同的劝告方式会收到不同的效果，有情有理的劝告才能打动人心，进而归纳出劝告

他人时，应该注意说话的语气，不要用指责的口吻，多从别人的角度着想，这样别

人更容易接受的要点。

（二）师示范劝告

小结：在我们劝告时，要注意语气，不指责、为对方想。交流中我们可以进行评

君子忧道不忧贫。——孔丘

价，如果遇到不明白、不赞同的地方，我们还可以进行质疑、发问，当他说的不完

整或是理由不充分时，我们还可以进行补充。

（设计意图：口语交际不同于生活中的一般性.交谈，特别是专项的表达训练，要讲

究说话的技巧，培养学生倾听、表达和应对的能力。本环节教学就是通过集体讨论、

分析，共同得出交际中使用的方法。教师示范，为接下来的课堂模拟交际做好准备。）

三、创设生活情境，尝试劝告

1、出示劝告话题：有同学违反交通规则横穿马路，表哥喜欢玩电脑，一玩就是一整

天。引导学生选择其中一个话题，在小组内尝试“劝告”，教师巡视了解交流情况，

及时予以点拨，引导他们注意劝告要点。

2、指名学生展示劝告。

出示提示：孩子们听清楚哦，交流时劝人者要说清楚想法和理山。被劝者可以根据

你内心真实的感受进行回应，听的孩子先要耐心听别人讲完，然后一边听一边思考，

别人劝的是否有道理，最后可以进行评价，质疑，发问，补充。

3、教师适时给予指导，纠正劝告”过程中出现的问题。

（设计意图：口语交际是听与说的双方互动过程，教学活动主要应在具体的交际情

境中进行。此环节则利用惜境表演的形式，指导学生进行模拟演示，让他们在学用

结合的过程中，不断时间了认知内化。）

四、拓展提升

（-）引导学生回想我们生活中还有哪些不良言行，同位交流，劝一劝。

（二）在我们的班级里，你看到过哪些不良言行呢？

1、师:哟，这么多。现在你想劝谁就就走到他的面前去劝吧！

（老师有个温馨提示：先想好了劝谁？再轻轻地走到他走到她的面前进行劝告。）

劝吧。

2、小结:看来你们已经掌握了该怎样进行劝告，在劝告时也都能做到注意语气，不

指责，为对方想。而且劝得都很成功。

（设计意图：生生互动，让每位学生都真实经历了“劝告